高中戲劇單元教學設計與實施策略

秦 鷹

高中語文必修四戲劇單元是高中階段較為特殊的一個教學單元。高中教材選編戲劇的目的是讓學生初步了解劇本這種文學體裁。而高考幾乎沒有涉及劇本，因為它松散而不好排版;也不可能讓學生寫劇本，因為其專業性太強，字數也很難控制。一般而言，只要能讀小說、散文、詩歌，只要能看懂電影、電視劇，讀不讀戲劇關系也不是很大。那么，這個教學單元的課應該怎么上呢?

一、激發興趣

高中戲劇單元教學可以這樣設計。首先介紹電影文學劇本的特點，以助于學生掌握品味文學劇本的標尺，從而更好地理解文學劇本這種特殊的文學形式。在此基礎上以電影教學為突破口，因為它不僅給人以美的享受、美的熏陶，同時能促進想象力和創造力的發展，開闊人們的視野。電影比較容易激發學生的寫作興趣、學習動機和創造力。

如話劇《雷雨》，可以先放《雷雨》電影，為學生解說畫面，引導他們進行審美賞析。然后根據學生的理解作以引導、點撥，抓住感人情節，點評動作、神情、語言描寫對表現人物性格的作用，并結合學生所選畫面進行激情朗讀指導。如此一來話題就打開了。這樣的設計能激活學生欣賞文學劇本的興趣，也能突破教學難點。教師在此基礎上因勢利導，給學生提供充分發表自己見解的機會，使其鑒賞層次得以提升。之后，結合教學內容讓學生寫觀后感，激發他們的寫作欲望。學生從多方面受到啟發，于是情不自禁地拿起筆將自己的感受訴之于筆端。

二、鼓勵創作

有了學習戲劇的興趣，教師就可以順著學生的興趣鼓勵他們成立戲劇小組來實現自己的夢想，把課堂變成學生的“夢想劇場”。教師可以引導學生創作劇本、競選導演、安排角色、查找資料、組織排練、準備道具、修改臺詞，在寫作中也凝成了集體智慧。

戲劇教學應該以促進學生的發展為目標，以尊重學生的人格為前提，把學生引入自主學習的狀態。教師應千方百計挖掘蘊藏在學生心底的巨大的潛力，給學生一個空間，讓他們自由自在、無拘無束地發揮無限的創意，使學生感受到一種人格的平等、尊嚴的回歸。

教師可以從學過的文本中選擇一兩篇課文，如《木蘭詩》《孔雀東南飛》等，讓學生分組進行分角色即興表演，讓學生了解每個角色在特定環境下會產生什么樣的反應，揣摩人物心理，然后用語言、形體表達出來。在學生興奮的期待和積極構思后鼓動他們自由組合，集體創作。排演時大家可以繼續展開討論，各抒己見。這種強烈的思維碰撞在教學中是一種積極的因素。參與“編導”的過程，也是對劇本特點進一步理解的過程。學生為了一句對白、一個動作，共同探討，修改補充，形成了良好的寫作氛圍，彼此在尊重、理解、寬容的氣氛中交流合作，寫作熱情十分高漲。他們寫自己在校園中所知所感所想的事情，就能興趣盎然地投入到虛擬的情境中去。置身于自己編寫的劇本中，在撰寫過程中體驗與人合作的力量，在成功中分享快樂。

三、當好導演

校園短劇寫作教學就像策劃一出戲，教師必須當好總導演。

首先，教師不能過于放手，應該對每一個劇本都給予關注。好看不好看，有什么視聽效應?人物之間的關系是用什么手段表現出來的?靠對話?有沒有動作，用得好還是不好，或者說，該用還是不該用?聲音有表現力嗎?有沒有修改的地方?告訴學生:動作就是人物，動作就是沖突，動作就是情節。

其次，教師要當好劇務。對舞臺設計、材料提供、場景設置、氣氛制造等要充分指導，想方設法調動演員的情緒，激發他們的表現欲望，然后讓演員們去發揮。教師應該是課堂教學的組織者，學生學習的引導者、促進者乃至參與者。

再次，教師要參與演出。教師要和學生一起成為學習的參與者，與學生共同分享自己的情感和想法。只有師生共同參與，才能激發學生學習的興趣，更好地理解電影文學劇本。語文教師應提高自身的影視藝術修養;經常閱讀影視報刊，收看電視臺播放的影視藝術欣賞、影視拍攝動態的專題片;帶領學生一起欣賞電影文學劇本，了解電影文學劇本側重于視覺表現、一切都化為畫面和動作的特點，通過賞析，師生不僅陶冶了情操，也提高了審美情趣。

總之，教師要讓學生獲得更多自主學習的機會和空間，鼓勵學生大膽創新，才能激發學生主動探索和研究的熱情。戲劇教學無疑是改變學生學習方式的契機。既然戲劇對語文學習有莫大裨益，對提升學生的語文能力和人格發展都有正面的影響，教師就應該勇于嘗試，把戲劇元素帶進語文教室，創設有效學習戲劇的氛圍，讓戲劇燃起學生寫作的欲望，使其積極投入到學習中去，實現有效的學習，使語文課堂生動活潑，讓學生成為學習的主人。