初中語文閱讀教學的有效途徑解析

薛春峰

閱讀在語文教學中占據著重要地位，自新課改以來，閱讀教學越來越受重視。然而語文這一學科涉獵較廣，知識分散，需經長期鍛煉才能使閱讀水平真正得以提升。閱讀材料眾多，方法各異，對初中生而言，如何挑選適合的閱讀材料和方法，并盡快將閱讀內容消化應做重點考慮。為此，應從吸引興趣、課前預習、個性閱讀、課外閱讀幾方面對如何提高語文閱讀教學水平進行深入分析。

一、吸引興趣，重視閱讀

立身以立學為先，立學以讀書為本。初中生大都剛過啟蒙期，身心各方面開始成熟，此時知識便是財富，積累越多對其日后幫助越大。而且只有堅定了自身立場，形成初步的人生觀和價值觀，才能規劃人生未來，實現自身價值。所以，語文閱讀教學顯得愈發重要。教師可通過講述名人故事，或抄寫閱讀名言等方式令學生認識到閱讀的非凡意義，加強對閱讀的重視。最基本的是要吸引學生興趣，養成良好的閱讀習慣。如每兩周舉辦一次小型閱讀比賽;在班級建設閱讀角，鼓勵學生辦板報，分享書刊;課前抽5～8 分鐘令學生總結最近的閱讀效果。利用多媒體展示幾幅圖畫或播放一段視頻讓學生讀出其中隱藏的信息，現場講述一段故事，從而鍛煉學生的綜合能力;寫一些簡短的故事或劇本，最好分多個角色，鼓勵學生組成小組參與，最后評出最好的一組，以這種競爭合作相結合的方式激發學生的主動性;掌握多種教學方法并靈活使用。

二、課前預習，讀透教材

語文教材是經很多專家學者數次商討后才最終確定下來的，符合大多數初中生的心理需求，因此必須以教材為基礎，只有讀透教材、真正掌握了教材，才能更深入地閱讀。對學生來說，課前預習不容忽視，一方面，應提前通讀，找出生僻字詞。漢字博大精深，且古今意義可能不同，要想順暢地閱讀，第一步就是清除生字障礙，尤其是經典古詩文，解決了生字障礙后，在通讀中才能發現不懂之處而去主動尋找答案。另一方面，閱讀中熟悉文章架構，并有自己的思路，而且在課堂上還要跟上教師的思路，如此才能確保真正讀懂文章。對教師而言，應讀透教材，選擇一種學生容易接受的方法，如課前設計好問題，令學生在閱讀中找答案;或讓學生自己提問題，然后指導學生尋找答案。教師最好有自己的一套教學方法，如閱讀應經歷粗讀、細讀、總結性閱讀三個環節，以此教育學生養成良好的閱讀習慣。

三、體現個性，鍛煉自我

新課改下，學生在課堂的主體地位得到承認，而學生興趣、經歷、思考方式、文化積累等都有差異，教師必須清楚這一點，在調動學生積極主動性、尊重其主體地位的同時，應提倡個性化閱讀。對喜歡現代詩歌的學生可推薦冰心、泰戈爾等人的作品;對喜歡想象類文章的學生，則可認真閱讀《天上的街市》等文章。學生在個性化閱讀中應體現出個性，找到適合自己的閱讀方法，可以是默讀、朗讀、快讀、細讀。閱讀過程中還應把握文章基調和感情色彩，如《迢迢牽牛星》、《過零丁洋》、《長征》、《金色花》，都是詩歌，但表達的意思卻完全不同，如果用柔和的語調讀《長征》，或用悲痛的語氣讀《金色花》，顯然不合適。所以學生在讀透教材的基礎上，還應對音調、語感、情感等各方面展開訓練。

四、課外閱讀，勇于實踐

語文涉及諸多領域，知識面較廣，教材知識其中最基礎的部分顯然不能代表全部。所以在閱讀教學中，教師應保證在課堂上做好相關工作，但不能局限于課堂，而要走出課堂，開展課外閱讀，增加學生的閱讀量。《鋼鐵是怎樣煉成的》是世界名著，對初中生很適合，教師不妨鼓勵學生閱讀整本書，其收獲是不可估計的;在學習完蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》后，可推薦蘇軾其他詩詞文章，如《念奴嬌·大江東去》、《水龍吟·似花還似非花》、《蝶戀花·燈火錢塘三五夜》等，讓學生感受不一樣的蘇軾;《貝多芬傳》、《周總理，你在哪里》兩篇文章向學生展示了兩個世紀偉人，為了讓學生有更多更詳細的了解，可令學生拓展課外閱讀，獲取更多的關于周總理、貝多芬的有關資料。學生對于歷史名人大都有好感，閱讀他們的傳記既能了解生平經歷，又能從中吸取人生經驗，有更深的感悟。此外，教師應帶領學生多多實踐，將所學知識，從閱讀中學到的知識用于實際生活中，以提高自身的交際能力。如在學校重大晚會上朗誦詩歌，給學生以鍛煉的機會，提升心理素質，并將平時所學盡情發揮，從而取得更大進步。

鳥欲高飛先振翅，人欲上進先讀書，閱讀可開拓眼界增長知識，提高自身素養，更好地實現自身價值。為提高初中生綜合素質，促進語文教育發展，必須重視當前的初中語文閱讀教學，探索出閱讀教學的有效途徑。新課改后，閱讀教學地位不斷提升，這就對教師提出了更高要求，必須解放思想，掌握多種有效的閱讀教學方法并合理運用，以提高學生閱讀水平。