談初中新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

張衛(wèi)國

長時間對某一類事件的重復(fù)或練習(xí)逐漸養(yǎng)成的一種行為慣性，即為習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦鞏固下來，就會具有比較強的穩(wěn)定性，很難改轉(zhuǎn)，所以才有了“江山易改，本性難移”這一說法。“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格”。一個人養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，而且為自身的語文素養(yǎng)的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)時期，學(xué)生的自制力較差，如果這個學(xué)生的所在家庭又疏于引導(dǎo)就會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣不太理想，這些細(xì)小的問題都需要教師在對初中新生的語文教學(xué)中，對每個學(xué)生存在的問題進行分析，繼而做出總結(jié)，并逐漸依據(jù)實際情況進行引導(dǎo)。下面筆者就此提供一些意見，僅供參考。

一、培養(yǎng)新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣要注重細(xì)節(jié)

老師在課堂教學(xué)中的工作和其他工作性質(zhì)完全不一樣，其他工作錯了可以改正，而老師在課堂教學(xué)中如果出錯了，可能會對初中新生的學(xué)習(xí)帶來許多不必要的麻煩，因此，教育工作事業(yè)關(guān)乎學(xué)生的知識質(zhì)量。在語文課堂教學(xué)活動中，老師應(yīng)該注意自身在教學(xué)課堂中的每一個細(xì)節(jié)，在課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該做到全面化、系統(tǒng)化，保證每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能做到扎實細(xì)致。在課堂教學(xué)活動中要時刻注意觀察每一個學(xué)生的各種舉動，及時做到課堂師生互動。在語文課后作業(yè)的批改中，老師要針對每一個新生的具體情況進行分層次的批閱，通過課后作業(yè)反映出每一個新生課堂學(xué)習(xí)的具體情況，并根據(jù)相應(yīng)的狀況制定出一系列的改正措施，并且及時進行解決。例如，教師可通過在課堂上提問如“請用自己的話簡要分析《最后一課》這篇文章的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)是什么?”以這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生對文章建立一個整體構(gòu)架，弄清文章的大體梗概內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加深化理解文章內(nèi)容。

二、培養(yǎng)新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣需老師的鼓勵

老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)及時給予鼓勵，促進他們學(xué)習(xí)的積極性。一個優(yōu)秀的初中新生語文老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的優(yōu)點和閃光點，比如，在批改作業(yè)時對一些書寫公正、閱讀水平提高、寫作水平有進步的學(xué)生進行及時的鼓勵和適當(dāng)?shù)谋頁P，激發(fā)出這些初中新生學(xué)習(xí)語文的興趣。筆者在教學(xué)《黃河頌》這節(jié)新課時，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生用洪亮的聲音朗誦課文，在朗讀的過程中碰到不認(rèn)識的字，及時帶領(lǐng)學(xué)生進行查字典，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，然后通過有計劃的引讀，讓每一個學(xué)生都體會到文章中的句子形式，將這些句子的形式運用到學(xué)生說話中去，比如誰在什么地方在干什么、這個東西怎么樣，都有什么，還有什么，學(xué)生都能簡單而明確地予以回答。通過這些短句的的形式可以鍛煉學(xué)生說話的完整性，培養(yǎng)學(xué)生說話的層次性，提高學(xué)生的寫作能力。

三、培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣思路的構(gòu)建

初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是在平常課堂教學(xué)活動中逐漸形成的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的思路構(gòu)建，筆者認(rèn)為要做到如下幾點:在初中新生每天的語文朗誦時間，鼓勵學(xué)生大聲朗讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生開始養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，大聲的朗讀知識內(nèi)容，就會讓學(xué)生在閱讀期間不會受到外界的影響，能夠全心全意的去做好閱讀這件事;在朗誦的內(nèi)容上，老師可以選擇一些優(yōu)美的文章，比如在朗讀《從百草園到三味書屋》時，要求朗讀的學(xué)生做到每一個詞語和每一句話必須朗讀正確，不加字，不漏字，不讀錯別字，并注意每一個標(biāo)點符號之間的停頓;在朗讀過程中要充分感受到作者當(dāng)時所處的文化背景，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新短語在文章中的各種用法，通過這些短語的學(xué)習(xí)，分層次、分階段地鼓勵學(xué)生在寫作中使用這些新詞匯，這樣鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也提高了學(xué)生的寫作能力。

朱自清《春》的這篇文章中鮮明地表現(xiàn)出了田園風(fēng)景式的清新格局。因此，在本篇文章學(xué)習(xí)之前，可以提前讓學(xué)生感受大自然帶給人們的各種魅力，然后讓學(xué)生寫出自己的感受，在教學(xué)中對文章的中心思想進行講解，讓學(xué)生將自己寫的親身感受讀給大家聽。初中新生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的知識面得到擴展，為學(xué)生觀察生活、提升寫作能力起到一個很重要的作用。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小就要養(yǎng)成，初中新生的習(xí)慣素養(yǎng)問題更不能忽視。學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很深的影響。這是語文素質(zhì)教育的更高層次的目標(biāo)要求，是學(xué)生一生當(dāng)中不可取代的財富。教師在教學(xué)過程中，通過注重細(xì)節(jié)、增加鼓勵、創(chuàng)新教學(xué)思路等方式，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為后期的綜合性學(xué)習(xí)做好鋪墊。