培養學生閱讀文學名著興趣之我見

○王 琴

（常州幼兒師范學校，江蘇 常州213000）

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“少年的自我教育是從讀一本好書開始的。只有從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人，只有希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。”書中的東西，有的會引起我們的共鳴，有的會使我們產生新的見解，有的可能會和我們發生碰撞，在碰撞當中我們可能會更深入地理解它、接受它。年輕的時候多讀一些書，就會形成一種好習慣，時間久了，就會變成一種信念，甚至成為你性格的一部分，讓你終生受益。

經典名著，魅力永恒，常讀常新。正如赫欽斯所言“經典著作乃是每個時代都具有的當代性書籍”。經典閱讀可使學生打破時空的界限，與文學、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，激發學生讀書的興趣，養成讀書的習慣，從而使學生在生命與語文學習的起點就占據精神和生命的制高點，為終身發展奠定基礎。

一、培養學生閱讀文學名著的興趣的做法

對閱讀積累太缺乏的職高生來說，如何激發他們閱讀名著的興趣，提高名著閱讀的效果，需要好好研究。那么選擇哪部作品開始呢，經過調查，中國古典名著中，大部分學生沒讀過《紅樓夢》，我覺得這部作品要讓學生閱讀，而且我們學校的學生女生居多，她們會喜歡作品里面的故事，尤其是女性的愛情故事。下面談談我以《紅樓夢》為閱讀對象進行教學的具體做法：

（一）共同閱讀，創設閱讀氛圍

因為《紅樓夢》是長篇小說，有一百二十回，語言有些文言加地方語言，學生閱讀有困難。所以在新生入學之初，就把《紅樓夢》的閱讀計劃告訴他們，將安排四個星期時間進行閱讀，要求學生帶好書，一星期讀三十回，做好讀書的準備。具體安排如下：老師布置閱讀要求，學生一方面利用雙休日閱讀，返校后，每周安排兩節語文課，再加上晚自習的時間。在學校閱讀的時候，老師和學生一起解決有疑問的地方，并做好記錄。這樣，在老師的指導下閱讀，一個班級的學生一起讀，形成了濃郁的讀書氛圍。學生還可以互相交流，互相激勵，讀得非常投入、專注，學生讀《紅樓夢》的積極性很高。

（二）閱讀競賽，激發閱讀興趣

為了促使學生更有效的閱讀，我們開展了知識競賽活動。老師根據作品，先后共出了100道選擇題和50道填空題以及10道簡答題。主要內容為一些基本的故事情節、人物形象及性格特征。這些題目大都比較簡單，但也比較細、比較活，學生粗略閱讀是很難回答出來的。我們先后舉行了兩次《紅樓夢》知識競賽，對優勝者我們頒發榮譽證書和物質獎勵（贈送優秀書籍一本），大大激發了學生的閱讀興趣和閱讀熱情。

（三）網上閱讀，開闊閱讀視野

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，不同的人閱讀《紅樓夢》，就會讀出不同的味道。在學生基本讀完的基礎上，我們組織學生進行了網上閱讀，了解各種階層的人對于《紅樓夢》的評價。學生既看到了一般讀者對它的淺層次的評價，也看到了紅學研究頂級大師周汝昌、馮其庸、蔡義江、胡文彬關于《紅樓夢》的一些經典評論；學生既看到了嚴肅性的評價，也看到了幽默搞笑的評價，大大提升了欣賞眼光。

（四）專題研究，加大閱讀深度

對沒有閱讀習慣，沒有閱讀興趣的職高生來說，能夠認真讀完《紅樓夢》，并且了解后人對它的評價，已很不錯了，但我們并沒有就此止步。因為畢竟是職高的學生，為了激發學生閱讀其他書籍的興趣，所以應把閱讀引向深入。

于是我們讓學生從人物形象、情節結構、主題思想、語言風格等四方面自由選題，人物形象方面又可以細分為賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳這四個專題。

然后根據自己的興趣分小組結合進行原著專題研究，時間為兩節課，地點在計算機房。兩節課上要求他們完成觀點的提煉，材料的搜集、整理和分析，論文提綱的擬定以及論文的初稿。

剛開始，機房里一片喧嘩，同小組的同學在熱烈的討論研究專題，幾分鐘后就一片寂靜，他們分工合作，有的從原著中尋找材料，有的在網上搜索資料，第一節課結束時他們大部分完成了資料的收集工作，課間他們又開始熱烈地討論研究論文，商量論文的寫作思路，第二節課上課后，他們分頭撰寫論文，最后由組長進行整合和修改，兩節課下來學生基本完成了專題研究。

（五）課堂展示，共享閱讀快樂

從學生交上來的研究作品看，各個專題都有人研究，但大部分集中在人物形象的研究上。因此，閱讀展示課我們分兩次進行，第一節課，我們主要了解了《紅樓夢》的成書過程、故事情節、作品主題以及賈寶玉、林黛玉和薛寶釵等人，因為學生有了很好的閱讀基礎，雖然課堂容量很大，但也進行得很順利。

第二節課我們則專題研討了賈寶玉，我們的專題是《走近多情公子賈寶玉》。那一天，我們特意邀請了一些語文老師前來觀摩。我們的課堂步驟是：聽一聽，跟唱《紅樓夢》的主題曲《枉凝眉》；說一說，你對賈寶玉了解多少；議一議，你眼中的賈寶玉是怎樣的形象；想一想，賈寶玉為什么不能與林黛玉有情人成眷屬。因為賈寶玉是小說中最有故事的形象，大家對他也了解比較深入，許多同學紛紛發表自己的看法，有的旁征博引，有的據理力爭，課堂上氣氛異?；钴S。

結束后，聽課的老師紛紛發表意見：有的說，學生的閱讀真是全面深入；有的說，這樣讀名著太有意思，學生的發言真是太棒了，以后可以讓自己的學生也這樣讀名著……而我，作為一個執教者，也深深地沉浸在課堂上師生互動、生生互動、激烈碰撞的情景中。我體會到了，名著教學原來可以這么快樂。

二、名著閱讀教學的反思

《紅樓夢》的閱讀基本告一段落，盡管我們的閱讀還不夠全面、深入，盡管我們的閱讀體驗還很粗淺，但這次“共同閱讀，專題研究”的閱讀方式不僅讓學生讀懂了《紅樓夢》，還激發了他們閱讀的興趣，讓他們學會了名著閱讀的基本方法。從學生不愛看《紅樓夢》到愛看《紅樓夢》，帶給我很多思考，我國的四大名著和外國名著怎樣閱讀，我有幾點想法：

1.制訂計劃，循序前進。經典名著，浩如煙海；人生苦短，生命有限。人的一生想要閱讀所有經典作品，那是不可能的。但利用青少年時期多讀名著、讀好名著，卻是一生受用的。職高學生在校學習壓力不大，課余的時間較多，因此作為語文老師尤其要引領他們大量閱讀，提升他們的文學修養。老師可以根據學生的閱讀經驗，制定合理的閱讀順序。可以推薦一些經典，如《家》《春》《秋》《平凡的世界》《悲慘世界》等一系列震撼人靈魂的作品，既可以拓寬他們的閱讀視野，也可以增加他們的閱讀體驗。

2.形式多樣，激發興趣。經典名著，尤其是長篇小說，閱讀完是需要一定的耐心和毅力的，許多學生往往會遇到了一些困難而半途而廢或草草了事。因此在閱讀過程中作為老師應該多開展一些形式多樣的活動，如故事講述、人物欣賞交流、課本劇表演、學唱相關歌曲等，這樣可以大大激發他們閱讀的興趣。

3.比較閱讀，專題研究。通過我們的探索發現，比較閱讀有相當大的好處，學生能夠在老師創設的氛圍中認真深入閱讀，可以在師生共讀的情景中提高閱讀的興趣。而專題研究則讓學生從泛泛而讀走向深入，不求面面俱到，但求有一點自己的思考。專題研究還可以讓學生在互相合作探究中進行思想的碰撞、體驗的交流。

4.課外拓展，延伸社會。經典名著往往是一個時代的縮影，能反映社會百態。自《紅樓夢》問世至今，評述文章足可車載斗量。佛家見佛，道家見道，政治家見官場，好色者見淫。千人千面，說不盡的《紅樓夢》。因此在名著閱讀中可以讓學生結合自己的生活體驗和當今時代特征進行解讀，從而讀出名著的深層含義，提升閱讀能力。

著名文學家趙麗宏寫的一篇文章，題目叫《讀書是永久的》，他說：“有沒有資格和機會享受讀書的快樂，是文明和落后、高雅和粗俗的一個分界。這種快樂，是精神自由的遨游，是想象力無羈的騰飛，是心靈的旅游，是超越時空的思索?！遍喿x能夠消解生活的平庸、無奈與荒誕，能夠為人生明確坐標和方向。

經典名著是幾百年、上千年積淀下來的精神財富，是經過人們閱讀的過濾，經過細密的思想的網篩選出來的精華，是已經被證明了的我們全人類共同的文化遺產，我們語文老師要引導學生積極閱讀，從中吸取其豐富的內涵，增強人文底蘊，健全人格，成為現代的智慧者、文明者。

[1][個性化解讀：語文閱讀教學的靈魂]，《中學語文教與學》中國人民大學書報資料中心編輯出版，2007年7月上半月高中讀本

[2]朱光潛全集[M].安徽教育出版社，1989.