中職語(yǔ)文板塊式教學(xué)探究——以《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》為例

○蔡元梅

(山東省章丘市第三職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，山東 章丘 250200)

所謂“板塊式教學(xué)”就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列。

中職學(xué)校有其特殊性，其學(xué)生大部分對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣，尤其是對(duì)文化課的學(xué)習(xí)更是望而生畏。在這樣的情況下，中職語(yǔ)文課堂往往處于非常低效的狀態(tài)，一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)很難落實(shí)。而余映潮老師的“板塊式教學(xué)”由于其教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔清晰，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)靈活，教學(xué)內(nèi)容由淺入深逐層深入等特點(diǎn)，無(wú)疑為提高中職語(yǔ)文的課堂效率提供了很好的幫助。在教學(xué)《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)板塊。

(一)歌聲飄揚(yáng)——話(huà)鄉(xiāng)情

播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》導(dǎo)入。關(guān)山迢迢，擋不住想家的心;歲月流淌，流不盡思鄉(xiāng)的情。黃河浪旅居他鄉(xiāng)三十年，三十年凝聚了怎樣濃濃的思鄉(xiāng)之情?

(二)整體感知——理思路

學(xué)生帶著“課文寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的榕樹(shù)?文章圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)寫(xiě)了哪些人和事?”這兩個(gè)問(wèn)題誦讀課文。文章由住所旁的榕樹(shù)寫(xiě)到故鄉(xiāng)的榕樹(shù)最后又回到住所旁的榕樹(shù)，結(jié)構(gòu)非常完整，是需要引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)之處。描寫(xiě)故鄉(xiāng)榕樹(shù)的部分是本文的重點(diǎn)，作者正是通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景物、人、事的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

(三)詩(shī)意誦讀——品語(yǔ)言

作者筆下的故鄉(xiāng)無(wú)論是景、人還是事都浸透著質(zhì)樸的美感，尤其充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言更美。以詩(shī)歌形式展示課文選段:

在睡意蒙眬中，

有嫦娥駕一片白云悄悄飛過(guò)，有桂花的清香自榕樹(shù)枝頭

輕輕灑下來(lái)。

而橋下的流水靜靜地

唱著甜蜜的搖籃曲，

催人在夜風(fēng)溫馨的撫摸中

慢慢沉入夢(mèng)鄉(xiāng)……

通過(guò)詩(shī)意而富有感情的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的語(yǔ)言美。

(四)詩(shī)意誦讀——品語(yǔ)言

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。課文用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深深懷念之情，可否將本文的題目改為“故鄉(xiāng)的懷念”或“憶故鄉(xiāng)”?為什么?本文在內(nèi)容上主要寫(xiě)由住所旁的榕樹(shù)引出對(duì)故鄉(xiāng)榕樹(shù)的思念，并進(jìn)一步描述了故鄉(xiāng)的榕樹(shù)及與榕樹(shù)有關(guān)的人、事、景，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。整篇文章無(wú)論是寫(xiě)人、記事、繪景，均以榕樹(shù)為線(xiàn)索或稱(chēng)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使文章看似形散，實(shí)則神聚。在表達(dá)手法上是一種情由物興、托物寄情的寫(xiě)法。

以余光中的《鄉(xiāng)愁》為例進(jìn)一步加深對(duì)“托物寄情”手法的理解。

(五)余音回繞——故鄉(xiāng)情

假如你身在異鄉(xiāng)，哪些景物，哪些事情會(huì)讓你深深懷念?

播放描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的歌曲《幸福泉》。“故鄉(xiāng)有甘泉名叫百脈泉”，百脈泉水滋養(yǎng)了家鄉(xiāng)每一個(gè)兒女，孕育了家鄉(xiāng)大地古老而燦爛的文明，如果我們身在異鄉(xiāng)，這最能引起我們的情感共鳴。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

(六)課外拓展——贊故鄉(xiāng)

搜集贊美自己故鄉(xiāng)的作品(包括攝影圖片)制作一份手抄報(bào)。

本課設(shè)計(jì)的六個(gè)板塊:歌聲飄揚(yáng)話(huà)鄉(xiāng)情——整體感知理思路——詩(shī)意誦讀品語(yǔ)言——托物寄情悟鄉(xiāng)情——余音回繞故鄉(xiāng)情——課外拓展贊故鄉(xiāng)。第一板塊一曲《故鄉(xiāng)的云》激起了無(wú)數(shù)浪跡天涯游子的思鄉(xiāng)之情，也滌蕩進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，通過(guò)情感渲染使學(xué)生不知不覺(jué)間便融進(jìn)了文本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第二板塊使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)借鑒課文完整的結(jié)構(gòu)。第三板塊從細(xì)節(jié)入手引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語(yǔ)言，賞析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。第四板塊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)托物寄情的表現(xiàn)手法，感悟作者的思鄉(xiāng)之情。第五板塊引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念熱愛(ài)之情，播放歌曲進(jìn)一步激起學(xué)生的情感共鳴。第六板塊通過(guò)課下作業(yè)的形式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的六個(gè)板塊使本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一落實(shí)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的效率。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理。作為中職語(yǔ)文教師更應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式，余映潮老師的“板塊式教學(xué)”為我們提供了很好的教學(xué)思路，使我們的教學(xué)變得有章可循。這種教學(xué)方式避免了教學(xué)過(guò)程的盲目無(wú)序，使教學(xué)任務(wù)得到了很好的落實(shí)。以往中職語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)大都不了了之，而“板塊式教學(xué)”則使教學(xué)任務(wù)一步一步清清楚楚地得到了落實(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)間積累了語(yǔ)言知識(shí)，拓展了語(yǔ)文能力。同時(shí)這種教學(xué)方式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮，學(xué)生真正成為課堂的主人。當(dāng)然“板塊式教學(xué)”也有其局限性，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探究，取其精華去其糟粕，使這種教學(xué)方式能發(fā)揮更好的作用。中職語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性在于學(xué)生，而教師要做的就是在教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，只有這樣才會(huì)讓中職語(yǔ)文課堂變得更加高效讓教學(xué)任務(wù)得到更好的落實(shí)。

［1］盧文潔．巧用板塊教學(xué)法 激活中職語(yǔ)文課堂［J］．職業(yè)，2012(3)．