循序漸進 由點及面——談談閱讀類作業的布置與評價

陳曉婷

閱讀的重要性不言而喻，但閱讀類作業的完成情況不容樂觀。對于閱讀類、誦讀類這種開放性的作業，我們在布置的時候一定要循序漸進，并且要不斷地檢查反饋，要讓作業的布置與評價相結合。

一、從學生的強項入手，讓其有成就感

從調查中我們不難發現，對需要動腦筋、主觀性很強的閱讀類作業，很多孩子完成得不理想。他們對知識的獲得多是一知半解，根本不能踏下心來讀書。但同時也能發現，他們在上網這方面確實是高手，他們精通網絡，對信息的收集、處理是他的強項。當然，在收集信息時，教師的指導是非常重要的。沒有教師的指導，學生就會走不少彎路。

在剛開始查資料時，教師可以給學生指定一些書籍，以便于學生收集資料，這樣學生做起來就有路可循。當然有網絡的就更快捷，方便。但網絡上的資源比較雜亂，這時教師的指導就更有必要，教師要介紹一些好的網站給學生，這樣就更有利于學生發展。這種開放性作業的設計有助于培養學生收集信息、處理信息、整合知識、解決問題的能力。

二、課內外相結合，保證閱讀的數量

《小學語文課程標準》明確指出小學生不同學段的閱讀的數量:“低年級課外閱讀不少于5 萬字”，“中年級不少于40 萬字”，“高年級不少于100 萬字。”睢寧教育界這幾年一直在開展學生的美文誦讀活動，老師們的積極性很高，而且從這兩年的積累來看，對學生的確有很大的好處。因此，我們必須把課外閱讀做細做實，擴大學生的知識儲備。而“源于文本、超于文本”不失為“閱讀延伸型的一種有效途經，它使得課外閱讀更有目的性，有效性?！?/p>

比如，學習《我和祖父的園子》以后，可以推薦閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，從而感受作者蕭紅的“孤寂與苦悶”，感受舊中國人民的善良與愚昧。學習了《只揀兒童多處行》之后，推薦學生閱讀冰心的《繁星·春水》。盡量把《課程標準》推薦的課外書通過一篇篇課文的教學逐步讓學生品讀。這種開放性作業讓學生大量地去接觸，去理解，去感悟優秀的文學作品，不僅使學生對課文的知識有更深層次的領會，同時，又擴大了學生的視野，培養了學生的閱讀能力。

三、制定評價標準，保證閱讀的質量

要想讓學生在閱讀時收到成效，教師不能光布置不檢查，讓學生走馬觀花式地讀，要有切實可行的評價機制，督促、激勵學生不斷地閱讀，保證閱讀的質量。

1.制訂計劃，嚴格執行

學生的讀書編目不能過多，否則會造成肉多嚼不爛的現象。要有計劃，像五年級一學期只需讀兩本書就行了，否則學生壓力大，造成厭讀的想象。當然在假期里學生就有更多的時間讀書。對于新課標規定的小學生必背古詩七十首，在指導學生背誦時，一定要根據學生的理解能力來，制訂一個古詩文誦讀計劃。如1至2 年級背誦20 首，3 至4 年級背誦40 首，5 年級背誦60 首，六年級背誦70 首，有計劃可循，學習就不會亂，而且有一定的規律。

2.要求學生寫讀書筆記

教師要指導學生寫好讀書筆記，不僅要有摘抄的優美詞句，更重要的是要有心得體會。而且組織學生每一個月至少寫一篇讀書筆記，并組織學生先小組交流，而后班級交流，并且每月評選出最佳讀后感，張貼在教室內。這樣不僅鼓勵了寫得好的同學，對其他同學也是一個促進。

3.定期召開讀書交流會

學生讀書讀得怎么樣，教師一定要關注，這就要求教師要讀，每天我布置學生讀的書，我一定要深入地讀。只有這樣在交流的時候，教師才能起到引導作用。同時定期召開讀書交流會，我安排每周五的最后一節課為讀書交流時間，要求每位學生必須發言，可以三言兩句，也可以長篇大論，可以帶稿，同時更鼓勵脫稿，只要每個學生都有收獲就行。也可以利用這個時間指導學生讀書，續編故事等形式多樣。但目的只有一個，即通過生生互動，師生互動共同交流，共同成長。

讀書貴在堅持，我想只要我們按照上面說的做了，就一定會有所收獲，同時也會從中發現一些存在的問題。只要及時發現并改正這些問題，并長期堅持下去，我想我們布置的閱讀作業，學生一定能夠完成，我們的作業效果會更好。我們的校園也會因此成為書香校園，書濃學濃情更濃。