微課在語文教學中的運用與實踐

毛一平

新課改以來，語文教學取得了很多成績，但是也存在著一些不足。包括教師的定向思維抹殺了學生的創造力，過分注重知識教育，忽視了現代意識、現代思維的培養，教師在教學范文時過于注重局部片段的分析，忽視了引導學生從整體上領悟作品等許多問題。其實，利用微課可以解決這些問題。

一、用微課解決朗讀問題

我國是一個多民族國家，有著各具特色的語言文化，加之我國目前的教師選拔不盡嚴格，使得講課帶著濃重的方言以及普通話不太標準的老師比比皆是，這無形之中就會影響小學生對國語的錯誤認知。微課的出現打破了傳統教學的這種局限性，它為學生的正確認知創造了良好的基礎，糾正了學生的發音，提高了學生語言的正確性，改善朗讀問題，使我國的語言文化得以發揚光大，利于中華文化更好地在國際化的社會傳播。

在教學過程中，我經常讓學生有感情朗讀課文，并將學生朗讀與微課朗讀進行對比分析，讓學生知道自己的朗讀弊端，并加以教學使其改正。在教學《草船借箭》一文時，可以訓練學生的分角色朗讀，一方面可以鍛煉學生的朗讀能力，另一方面可以讓學生更深入地理解和掌握文章主要內容。

二、用微課拓展學生視野

傳統的教學方式過于呆板，扼殺了學生創造力的發展，使得師生都只注重課本知識，忽視課外知識，導致師生的思維都存在著局限，老師只懂得教課本內容，而學生也只懂得接收老師的傳授。這嚴重扭曲了小學語文教學原本是教與學的雙向活動的原則。微課的出現緩解了這一問題，微課使得該雙向活動發揮出其效果，教師發揮教的作用，設疑質問，進行引導和點拔，學生要學會自主學習，通過自己的分析理解去學習知識，課堂學習的主體是學生，而非教師，教師對于學生只起引導作用。微課可以引進許多課外知識，讓課內知識不再枯燥，有效地將課內外知識結合，不僅拓展了學生知識面，一定程度上也活躍了學生的思維。

在教學《小攝影師》一課時，要運用微課多找些與本文內容相關的一些課外閱讀等，既增添學生學習的廣度，也增添一些與該課文實質相似的其他文章讀給學生聽，增加學生知識的深度。

三、用微課提高自主學習能力

老師要調動學生的眼、口、手、腦協調聯動，啟發學生主動觀察、主動提問、主動去發現問題、分析并解決問題，培養學生探索知識的能力。培養學生的自主學習尤為重要。微課正是培養小學生自主學習的有效途徑，小學語文課堂中有了微課的存在，學生的多種感官被帶動起來，增加了對學習的興趣，使學生全方位的參與到學習中去，課堂氣氛變得活躍起來，進一步激發學生學習的積極性以及活躍學生的思維。

在教學《秋天的雨》一課時，教師可以通過微課將需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析的方式去解決這些問題，教師應該鼓勵學生自主學習，如對于回答問題者適當的給予獎勵，鼓勵學生自我思考，在思索的過程中開發學生的智力，教學過程中微課的出現，使學生學習能力得以提升課堂效率得以提高。

四、用微課營造良好的學習氛圍

興趣是最好的老師，在學習過程中，只有有了學習的興趣，學生才會有學習的欲望，主動地去學習，這樣，學習效率才會高。小學生還處于形象思維階段，對于至關形象、色彩斑斕的事物充滿好奇于求知欲。微課正是將原本抽象的書本內容形象地表達出來，利于小學生理解掌握。形象、直觀的動畫激發了學生的興趣，學生變得活躍起來，營造了良好的課堂學習氛圍，良好的學習范圍又反作用于學生的興趣，讓學生學習語文的積極性更加強烈。

在教學《我不能失信》這篇課文時，要運用微課模擬失信與講信用兩種不同的行為方式以及這兩種方式所帶來的結果，讓學生從實質上理解本文的中心內容。教師可以從課文內容出發，利用微課進行教學，帶動學生多種感官導學，達到教學的最佳效果，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中積極自主地去學習。

微課的出現讓原本枯燥無味的語文課變得豐富多彩，變成了學生學習的樂園，學生可以不用再為上語文課而發愁，而是期待著上語文課。微課的出現，激活了教師的授課方式，也激發了學生的創造性思維。在急需創造性人才的當今社會，微課無疑是自然社會的必然選擇，終將會越走越遠。