構建快樂有效的高中語文課堂

蔡 棟

俄國教育家烏申斯基說:“教育的主要目的在于使學生獲得快樂，有效果，不能為任何不相干的利益而犧牲這種快樂有效。”在高中語文課堂教學中，如何構建快樂有效的高中語文課堂呢?相信大多數的高中語文教師都有相同的體會:在當前的高考制度下，語文學科有被邊緣化的傾向，在領導的心目中，得綜合科、得數學、得英語者得天下。從沒有人說過得語文者得天下，在學生的心目中，語文學習和不學習都是一個樣，因此，學生對語文學習沒有興趣，在語文科上所用的時間少之又少。還有過重的學習負擔使學生成了分數的奴隸，課堂很多時候成了教師的一言堂，學生成了記錄和練習的機器，快樂有效又如何產生?

一、教師愛學生

中國古代有“親其師，信其道”之說，一個思想道德低劣，沒有事業進取心，不關心尊重學生的教師，即使他的業務水平再高，學生也會對他產生一種排斥力，不愿意上他的語文課。在這種情況下，快樂有效的語文課堂就無從談起。“愛滿天下”是陶行知先生終生奉行的格言，愛是教學成功的保障，教師要注重情感投資。

教師平時應多走進教室，走進學生，與其交流，從心靈上密切與學生的關系，縮短與學生的距離，形成良好師生關系，師生親密無間，生生之間關系融洽，整個班級就是一個大家庭，大家其樂融融，師生一起探索，一起體驗，一起感受，消除學生課堂心理緊張情緒，積極情緒油然而生，從而使課堂教學做到“樂中學，學中樂”，引起學生高昂的情緒，有助于課堂教學效果的提高。

二、語言幽默風趣

蘇霍姆林斯基說:“教師說的能力的強弱，很大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教師生動形象的語言，會使語文學習產生立體感。教師幽默風趣的語言還能化解學生學習時內心的焦慮，讓學生有一種如沐春風的感覺，從而產生快樂有效感。

如講《過秦論》這篇課文，筆者就利用一個幽默故事《阿房宮是誰燒了的》導入:“有一位官員到一個學校去檢查，問一個學生，阿房宮是誰燒掉的，學生很緊張地說，不是我燒掉的，官員很惱火，向校長反映此事，校長說本校學生一貫老實，他說不是他燒的就不是他燒的。官員聽后更加生氣，向局長反映此事，局長說燒掉就算了，再撥款重建。”當教師講這個故事的時候，學生笑得前俯后仰，這樣就把整個課堂氣氛調動了起來。

三、教學目標明確

目標是教學的核心，教師要用教學目標控制課堂教學的全過程，有沒有目標，是課堂教學有沒有效果的關鍵。教師隨心所欲，亂講一氣，漫無目的，課堂教學就談不上快樂有效。有了明確的目標，就有了努力的方向，就像給課堂安上了眼睛。

四、創設展示舞臺

美國作家梭羅曾說過:“人是自己快樂有效的設計者。”因此，教師要培養并鼓勵學生積極參與課堂，幫助他們長期擁有快樂有效感并提高快樂有效感，而能體會快樂有效的人，自然會更積極投入學習和生活。因此，在課堂教學中，教師要千方百計地給學生創設一個展示的舞臺，如朗讀比賽、背誦比賽、演講比賽、課文情節表演等。做到“逢山開路，遇水架橋”，讓學生愉快參與，充分展示自己的才能，在參與中獲得快樂，在快樂中體驗成功，在成功中增強自信，在自信中享受快樂有效。

如在教《沁園春·長沙》這首詞時，學完后，筆者就適時地給學生創設展示的機會和舞臺，要求學生反復閱讀，然后用多媒體播放這首詞的配音，讓學生讀給學生聽，看誰讀得有感情，最后在課堂展示。此要求一出，真可謂“一石激起千層浪”，學生的情感動機馬上被牽引出來，教室里書聲瑯瑯，當學生開始展示時，在優美的旋律中，學生讀得那么投入，讀到精彩處，教室里不時爆發出熱烈的掌聲，學生的臉上都洋溢著快樂的神情。這不但讓學生更深刻品味革命前輩的博大情懷和革命壯志，而且讓學生全身心地投入課堂中，享受到學習的自由，充實和快樂，在愉悅的、寬松的課堂氛圍中，生成智慧，分享智慧，表現智慧，品味快樂，享受快樂有效。

五、教師心態樂觀

課堂里的快樂有效感可能處處都在，善于尋找和發現的人，就能享受到快樂有效。會營造快樂有效的人，比尋找快樂有效更快樂。教師以享受的態度對待課堂，心靈就會充盈明媚的陽光，回響和諧的旋律，體驗詩意的靈感;以享受的眼光走進課堂，就會真心地愛上每一位學生，就會把每一節課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光。我們改變不了這個世界，但可以改變自己的課堂，改變自己的心態。

總之，打開課堂快樂有效之門，并不是遙不可及的夢想，只要教師能俯下身來看學生，埋下頭來看自己，努力為學生創設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空，用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧，去實踐快樂有效的課堂，構建快樂有效課堂，那么語文課堂的明天一定會鳥語花香。