守候花開——語文教育的智慧

王金才

教師要像園丁一樣善于等待，靜候植物的生長，等待花開的信息，只有給予孩子閱讀、思考的時間和空間，草兒才會生長，花兒才會綻放。只有學會靜靜等候，才不會做出拔苗助長的傻事。今天的語文少了一份守候，多了一份急功近利。因此教師要多向高明的園丁學習，學習園丁守候花開。

一、守候花開需要處理好教學和讀書的關系

在語文教學的過程中給予孩子們讀書的機會和自由，應該成為語文教師教學的準則。只有讓孩子博覽群書，積累豐富的語文知識才能夠從根本上解決目前語文教學高耗低效的狀況。孩子的腦海中存在太多的語文圖式，當他接觸到某個新的語文知識的時候，他首先就會試圖將新知識點歸入頭腦中已有的圖式，當發現都無法歸入的時候，就會力求在腦海中構建新的圖式。圖式建立之后就能在以后的閱讀過程中起到事半功倍的效果，學生已有的知識經驗網絡越龐大、越豐富，他在語文學習過程中解決新知識的時間就會越少，課堂學習的效率就會越高。

因此，我們要把孩子引入書海當中，讓他們去自由遨游。不要擔心學生年紀小讀不懂，而用繁瑣的分析去影響孩子的自由閱讀;也不必要擔心學生不用心去讀書，而設置若干條問題去吸引學生的注意力。如果一味用成人的觀點去干預孩子的閱讀，將個人的喜好甚至是愿望強加給孩子們，就會讓孩子覺得反感，他們就會覺得閱讀不再是自由地呼吸，而是戴上了防毒面具，雖然安全但是存在負擔，總是帶著負擔去閱讀，時間久了，興趣也就沒有了。

作為語文教師要精心設置適合的讀書環境，給予學生足夠的閱讀時間和空間，讓他們感受到讀書像呼吸一樣自由。讀書是一個日積月累的過程，需要循序漸進才會有效果。作為教師不能揠苗助長，也無法揠苗助長。我們唯一能做的就是靜靜地守候，等待沙堆成長為參天的沙山。花時間引導學生讀書，更多的是豐富了學生的童年生活，擦亮了人生的底色，而對于語文考試的幫助不是太大。我們要能夠抵擋考試的誘惑，持之以恒地引導學生進行大量的閱讀，這是一份等待，等待花兒綻放出美麗，更是一份信仰，相信每一顆種子都能夠開花。

二、守候花開需要處理好教學和生活的關系

生活是水，語文是舟。語文教學只有和學生的生活經驗有效結合，才能夠生機盎然，才會有創造力。我們的祖先很早就懂得這個道理，古人云:行千里路，讀萬卷書，認為盡信書則不如無書。希望學子在讀書的同時還要能夠聽得見窗外的風雨聲，在關注家事的同時還要能夠關心國事。急于出成果的的語文教育從來不愿意花費足夠的時間去讓孩子體驗生活，實踐生活，老師覺得讓孩子盡情玩耍、盡情的體驗生活會消耗學習的時間，導致學習效率的下降。

對于課堂效率的極端追求，讓語文教育與生活的聯系不再緊密，語文課堂猶如無根之萍，不再顯得生機盎然。人為地割裂語文和生活的聯系，使得語文自身的意義枯萎甚至虛無。作為語文教師只有努力控制自己的欲望，降低對于考試利益的追求，才能自覺地去維護綠水青山，只有目光長遠，才能容納繽紛多彩的生活融入語文教學，這才可能促進語文教育有強有力的后勁，使孩子終身對語文充滿興趣。守候花開，聆聽花開的聲音，包含著語文教師對于語文教育的理念，以及減緩對于眼前利益追求的膽識。

三、守候花開需要處理好教學和發展的關系

學生會呈現出個性化的差異，教師在抓好語文教學的同時要創造條件張揚學生的個性。要讓語文學習成為學生個體的內在需求，成為詮釋生命價值的重要方式，成為完善人格、提高語文素養的最佳路徑。在教學的過程中可以引導學生從不同的角度、不同的層面去看待問題，分析人物的特點，尋找解決問題的方法。

比如在教學《神奇的克隆》的時候，我就引導學生暢所欲言。有學生認為克隆技術可以培育出優質高產的糧食蔬菜，以及品質優良的家畜，對于人類來說是好事;也有學生認為克隆技術容易導致物種基因紊亂，導致世界上許多物種滅絕，多元化的物種變得單一，破壞生物鏈。教師在學生充分思考，充分辯論的基礎上要適時點撥，幫助學生形成個性化的解決問題的思路，要允許學生在思維上群山聳峙，不要強求他們思路一統，世界上物種的差異構成了這個世界千差萬別的美，學生回答的異彩紛呈才能造就語文課堂的多姿多彩。

要通過語文教育，讓學生徜徉在母語的河流，與先哲對話，從而不斷反省自身，獲得內心的平靜，不斷建構和完善自己的人格。作為教師要盡可能排除外界干擾，為孩子創設自由的閱讀環境，才能讓孩子遠離功利。從這個角度來說，守候花開，聆聽花開的聲音，既是智慧，更是操守。