有關“學用字詞句”課堂教學的幾點感悟

楊 輝

低年級語文練習“學用字詞句”版塊充分體現了蘇教版教材“簡約化”的特點，它不僅強調字詞句學習的綜合，更強調知識、能力、情感的綜合，是低年級語文課堂教學的重要組成部分。

一、創設情境，激發學生們的學習興趣

創設良好的語文課堂氛圍，有利于激發學生學習興趣，提升教學效果。結合“學用字詞句”練習中了解自然、社會、祖國、生活的題目，筆者常構建一些趣味情境。在組織學生練習“小小氣象站”時，筆者創設了有效的課堂情境，主要體現在以下幾個方面:

1.講故事

亮亮要和爸爸媽媽周末一起到戶外游玩，媽媽擔心陽光過毒，所以他們準備了遮陽傘、防曬霜、礦泉水、藿香正氣水等必備物品，而亮亮最討厭雨天里在泥濘中跋涉的旅行，所以他們又準備了雨傘、雨披、避雷針等。鼓鼓囊囊地裝起來，他們犯愁了，背著這么多的東西，哪有旅游的心情啊。

2.制作多媒體動畫

一會兒是艷陽高照，亮亮在忙著抹防曬霜，一會兒是風雨交加，亮亮在忙著穿雨披，一會兒是亮亮背著碩大的背包行走。這個動畫博得了學生們的陣陣掌聲。

3.現場作畫

筆者和班里的“小畫家”一起動手，在黑板上寥寥幾筆，形象地再現了多云、雷陣雨、晴、小雪等天氣狀況，在激發學生們學習興趣的同時，還強化了他們對天氣符號的識記，一舉多得。

這節課由于有了生動的天氣情境，學生們深深懂得了天氣知識的重要性，不待教師布置，他們就自覺地在黑板報里開辟了“小小氣象站”專欄，輪流負責，鍛煉了文字組織能力。

二、組織對話，消除學生們的知識盲點

新課程背景下，對話教學模式較好地鏈接了學生、文本、教師、生活，在激發學生的學習積極性，拓展知識視野，深化語文能力諸方面有著不可忽略的重要作用。在練習“學用字詞句”的過程中，因為城鄉差距、鄉土資源、民俗風情、生活環境的不同，很多教材內容都涉及學生的知識盲點，這在低段學生中更為普遍。為此，筆者積極組織對話，引導學生們相互啟發、合作，有效地突破了這一教學瓶頸，提升了小學生的語文學習能力。

以二年級上冊練習8“看圖寫話·踢足球”為例，很多地方都難有標準、規范的足球場，不是所有的學生都熟悉足球這項運動，尤其對女孩子來說，她們接觸、了解足球的機會更少，僅從一幅圖片來要求他們寫出生動、流暢的語句來并不現實。于是，我在練習課堂中展開了多元對話活動:

1.生生對話

“足球就是主要用腳踢球，用手就是犯規了，把球踢進對方球門算得分，每個隊除了踢球了，還需要有一名守門員……”班里的足球迷向大家普及足球常識。

2.師生對話

“足球正式比賽中，每個隊上場人數不得超過11名，可以有1 到2 名替補隊員。”我利用這個相互交流的平臺，鍛煉了學生的表達能力。

3.網絡對話

利用“班班通”電教設備，學生們還了解了任意球、角球等名詞，課堂上彌漫著濃郁的足球氣氛。

學生們不僅寫出了足球場上的激情瞬間、心動場面，還愛上了足球運動。看來，對話式教學的意義遠不止消除學生們的知識盲點。

三、聯系生活，培養學生們的應用意識

課程標準指出，教學內容應重視與學生生活經驗相結合，加強語文課與社會生活的聯系。當前小學生對語文學習不感興趣的根本原因，不在于語文知識本身，多是教師教學脫離學生生活，沒能將課堂學習與生活應用緊密地聯系在一起。為此，筆者在教學“學用字詞句”的時候，常常與學生的具體生活聯系在一起，在直覺與遐想中構建了熱情、沖動的語文課堂。

二年級上冊練習4“學用字詞句”要求學生認識大寫數字的寫法，我提前準備了一些不同面值的人民幣，把它們傳給學生，讓他們從具體生活中的事物中認識這些數字，不但效果良好，更將語文學習生活化的意識根植在他們的心靈深處。

教材中還安排了獻愛心的活動，在此基礎上，筆者還拓展了獻愛心的范圍。聯系生活，不僅強化了學生的應用意識與能力，更升華了孩子們的善良品格與感恩心理，這或許更接近于課程改革的真諦。

總之，語文是一門實踐性極強的學科，“學用字詞句”既體現了低年級語文學習的知識特點，又契合了低段學生的心理特征與認知規律。今后的教學過程中，筆者將一如既往地遵循課標，立足創新，讓學生們在課改的浪潮中能學會用、樂學樂用。