“語用”背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

祝桂興

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是為學(xué)生們打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。因此，將語文閱讀策略提升上來是非常必要的。隨著課程改革的推行，為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，為了促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效的發(fā)展，有必要對語用背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、對語文教學(xué)的認(rèn)知能力上予以強(qiáng)化

聽說讀寫是語文課的主要學(xué)習(xí)方法，主要內(nèi)容是由字詞句段篇所構(gòu)成。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)中，要將學(xué)生聽的能力放在主要的位置上來進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生們傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)起來，讓學(xué)生們能夠一邊聽一邊去思考，這就需要教師在說話的過程中要有一定的技巧，能夠?qū)㈤喿x中的內(nèi)容，運(yùn)用正確的語言表達(dá)出來，進(jìn)而給學(xué)生們充分的自我發(fā)揮的空間，能夠使學(xué)生們聽老師講解完之后，再通過自己的加工將自身的想法表達(dá)出來，之后教師根據(jù)文章的特點(diǎn)，將適合學(xué)生的問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生們帶著問題去閱讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生在文章中動(dòng)手記畫，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。

這樣在小學(xué)語文的教學(xué)中就能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力很好地提升上來，這樣學(xué)生們在閱讀的時(shí)候，就會(huì)知道怎樣去聽老師的講解，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉屬于孩子自己的閱讀技巧。

二、對小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣上進(jìn)行培養(yǎng)

按照語文教學(xué)的特征，將語文的熏陶感染作用要充分應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向要進(jìn)行注意，在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)上要予以尊重。為了將學(xué)生們對閱讀文章理解的獨(dú)特和多元性展現(xiàn)出來，對體驗(yàn)的感受教師要引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)出來，對于學(xué)生的閱讀能力要充分發(fā)揮語用的作用，要引導(dǎo)學(xué)生們多讀、多思考。不管是對何種閱讀方法進(jìn)行選擇，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是其根本所在，比如，只讀文章，對語言材料進(jìn)行吸收，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，能夠同文章直接對話，對文章中的語言材料進(jìn)而做到由外而內(nèi)的吸收;其次，利用學(xué)生自行閱讀交流反饋，對學(xué)生閱讀中的仔細(xì)認(rèn)真程度上能夠很好地進(jìn)行培養(yǎng)，將一邊思考一邊閱讀的良好習(xí)慣培養(yǎng)起來，自我品味文章中的內(nèi)容，要比教師強(qiáng)制性灌輸效果明顯。

例如，某位教師為了能夠?qū)⒑⒆觽冏灾鏖喿x的能力提升上來，引導(dǎo)孩子們對主題閱讀中《天才比爾·蓋茨》進(jìn)行閱讀時(shí)，先介紹了他的主要的重要事跡，之后讓孩子們帶著興趣去閱讀文章，并且告訴孩子們要想成為富翁，能夠從其中獲取到什么經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生們的閱讀興趣就會(huì)非常濃厚。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確地運(yùn)用技巧和語言進(jìn)行閱讀，對于閱讀的內(nèi)容和閱讀的技巧上可以很好地進(jìn)行控制，并且按照學(xué)生的反饋信息，教師對教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容上也能夠很好地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生們?nèi)ゾx文章。閱讀一些知識豐富、教育意義強(qiáng)的文章，這樣對于提升學(xué)生們的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效果會(huì)更快、更明顯。

三、將美學(xué)思想滲透到語文閱讀教學(xué)中

將美從閱讀的意境中挖掘出來，是對小學(xué)生審美意識進(jìn)行培養(yǎng)的開始和關(guān)鍵所在。對文章中的環(huán)節(jié)和寫意怎樣引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蜗蟮伢w會(huì)，對作者的思想情感上一同前進(jìn)，對這個(gè)思維過程予以完成，進(jìn)而向著文章的意境中邁進(jìn)，是通過美育使學(xué)習(xí)者進(jìn)行接受的前提條件。

在閱讀教學(xué)過程中，從實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生們對美和丑要正確地進(jìn)行區(qū)分，對什么是美有一個(gè)正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而帶著美的思想去對文章進(jìn)行閱讀，很多題材的課文在小學(xué)語文中，都有效地統(tǒng)一了形式和內(nèi)容的美，所反映出美的意境和美的形象，形式上都非常的合理，結(jié)構(gòu)上是多種多樣的，這樣的文章我們在教學(xué)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，對兒童有著強(qiáng)烈的感染力和吸引力，對于學(xué)生們的積極性和思想素質(zhì)上都發(fā)揮著非常巨大的作用。因此，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們以美的高度出發(fā)，去體驗(yàn)、感受和領(lǐng)會(huì)文章中的美，使高尚的情操、品德和理想能夠有效對學(xué)生們的身心進(jìn)行陶冶。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們對三年級上冊《美麗的小興安嶺》一文“特別的愛”進(jìn)行閱讀中，教師從美的角度上對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子從中將“美”挖掘出來，進(jìn)而對整個(gè)文章上進(jìn)行了解。大大提升了孩子們的閱讀水平，豐富了孩子們閱讀情感。

總之，語文是我們的母語學(xué)科，其人文性和工具性都要求學(xué)生必須將這門學(xué)科學(xué)好。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是其中的核心內(nèi)容所在，閱讀能力如何，往往就可以彰顯出一個(gè)人的語文功底。因此，從小學(xué)低年級階段就對學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，便需要教師把握住語用的作用，將正確的閱讀教學(xué)策略制定出來，進(jìn)而為小學(xué)生語文閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。