用民主和科學管理班級

○李建華

(甘肅省張掖市第六中學，甘肅 張掖 734000)

在現(xiàn)實生活中，我們的班主任要么是居高臨下的圣人，要么是包辦百事的保姆，要么是模糊管理的閑人……尤其是農(nóng)村學校的班主任，更是如此，如何使班級工作有序、和諧、實效、發(fā)展是擺在我們農(nóng)村班主任面前的一個重要課題，值得我們?nèi)ヌ剿鳌９P者認為:

一、明確班主任和學生的關系

每當我接到一個新的班級時，我總是問他們班主任和學生是什么關系，剛開始時學生往往不敢說，在老師的引導下，時間長了就說開了。“班主任和學生是貓和老鼠的關系”“班主任和學生是警察與小偷的關系”“班主任和學生的關系是皇帝與大臣的關系”“班主任和學生的關系是地主與長工的關系”“班主任和學生的關系是老板與員工的關系”“班主任和學生的關系是父母與孩子的關系”“班主任和學生的關系是管理和被管理的關系”……而當學生舉不勝舉時，我就明確告訴他們“班主任和學生的關系是服務和被服務的關系，就是班主任是為學生服務的!”聽到我這樣說時，學生總是理解不了:怎么是班主任為學生服務的呢?學生每天干什么、學什么不都是班主任說了算嗎?怎么是班主任為學生服務的呢?

后來時間長了，學生慢慢就明白了。誰給誰當長工啊?還不是班主任給學生當長工。你看，班主任每接一屆學生，從初一一槳一槳劃送到初三，待你們考上高中，一個個有了遠大的前程。班主任不是又“降級”了，還得劃回去，重新開始，這樣努力把每屆學生都送入高一級學校。就這樣，班主任在“教育”這條河上，由工作到退休，班主任不是學生的長工嗎?不是為學生服務的嗎?

二、班主任要有公仆、民主之心

班主任既然是為學生服務的，就一定要有公仆之心，否則，班主任工作是不會做好的!

我認為，在班級管理中，班主任一定要把自己的內(nèi)心世界，敞敞亮亮地向?qū)W生打開，讓學生感覺到班主任老師是好接近的，是他們的朋友，是和他們一樣平凡的人;讓他們感到班主任老師不是貓，不是警察，不是皇帝，不是地主，不是老板，不是父母;讓他們感到班主任老師不是居高臨下、盛氣凌人的圣人，不是難以理解的人，不是包辦瑣事的保姆，而是他們精神世界的導師，是他們平等互助的老大哥，老朋友，好父母!

班主任要有公仆之心，實質(zhì)就是班級管理要民主，就是要把班主任放到與學生平等的地位。所以在我?guī)н^得班級，凡是遇到重要的事、意見分歧較大的事，都要進行民主表決。

記得2013 年春天的一天，我?guī)е⒆觽內(nèi)ブ行膹V場參加活動，活動結(jié)束已經(jīng)下午6 點多了，是否往學校送凳子成了問題，我的意見是送回學校再回家，而大部分學生的意見是帶回家，第二天再帶回學校。舉手表決時，我請求把我的一票當十票使用，結(jié)果大多數(shù)學生不同意，只好作罷，讓學生們把凳子帶回家第二天再帶回學校。你可能覺得學生怎么連班主任的意見也否決呢?當然可以，否則怎么能算民主、平等呢?

所以，班級管理中要統(tǒng)一，就要采用民主的方式，大家討論、表決。這樣才能使學生一開始就養(yǎng)成民主的習慣，包括一事當前，把自己放在主人翁的位置上獨立思考的習慣。通過討論，學生可以養(yǎng)成給自己尋找論據(jù)和注意傾聽別人意見的習慣，通過表決，特別是個人的意見被否決后，還可以養(yǎng)成學生執(zhí)行多數(shù)人意見的習慣。

班級管理中，只有班主任發(fā)揚了民主管理，以公仆之心對待學生，學生才能感到自己受到了尊重，學生才能更加尊重集體、尊重班主任、尊重同學，學生的自豪感、責任感、主人翁精神才能發(fā)揮得淋漓盡致!

三、班主任要有科學的方法

班主任工作瑣碎繁雜，一天大事小事天下事事事關心，面臨的突發(fā)、偶發(fā)事件很多，所以班級管理要有班主任自己科學的方法，科學管理是一個班主任走向成功的必經(jīng)之路。

1．我的做法之一是注重學生能力的培養(yǎng)，把對學生能力的培養(yǎng)過程視作科學管理的過程。通常情況下我會把對學生的要求和自己的想法通過民主表決之后，制定出很多規(guī)矩、制度和辦法，變成可操作的具體措施，學生在我的指導下用這些規(guī)矩、制度和辦法去做，時間久了，管理質(zhì)量就提高了。通過這些辦法我所帶過的班級，絕大多數(shù)情況下都能形成“事事有人干，人人有事干，事事有時干，時時有事干”的良好班風、學風。

2．在班級管理中，我注重讓學生每天堅持寫日記。我個人認為，一個人堅持長跑，數(shù)年如一日，他的身體一定健康。如果寫日記學生也能數(shù)年如一日去做，也能使學生的心靈一定健康。另外，寫日記還有一個特殊的作用，那就是心里有了什么不痛快的事，可以在日記里盡情傾吐，從而宣泄出來，達到心里平衡，同樣有利于身心健康，有利于學生良好素質(zhì)的形成。

在讓學生寫日記的同時，我還讓學生寫周記、隨筆，絕大多數(shù)時間給他們規(guī)定一些題目，譬如我的理想、人活著的價值、我為班級做什么等，讓他們寫完交上來，從而達到了解學生內(nèi)心世界的目的，有效管理班級。

其實，讓學生寫日記、周記、隨筆帶來的好處難以盡述。他們的日記里有對學習焦點的研究，有對班級事務的看法，有對個人學習的總結(jié)，有自己的理想信念的堅持，有對同學的鼓勵和批評等。從學生的日記、周記、隨筆里我可以看到他們成長的足跡，可以看到他們是如何充實著自己，如何做一個21 世紀優(yōu)秀的中學生的!

3．班級管理避免學生浪費時間和光陰。人的懶惰是沒有限度的，若不加約束，放任自流，十之八九會懶下去的。我每天規(guī)定學生在就寢之前，計算自己的“閑時間”，即自己一天說了多少廢話、做了多少無效的事、思考了多少無意義的事，使學生明白做上述這些事的時間多了，必然就影響學習和工作。我就通過這種方法來約束學生，讓他們隨時檢查自己，約束自己，盡量減少說廢話、做無效事、想無意義事的時間，科學杜絕惰性，從而有效學習和管理班級。

4．讓做錯事的學生書寫說明書，而不是檢討書。其實，檢討書和說明書的作用截然不同，就像某個同學說的“小學時寫檢討書越寫越恨老師，現(xiàn)在寫說明書越寫越恨自己!”所以讓學生寫說明書的作用不言而喻!

總之，班級管理就是一門藝術、技巧和精神，沒有最好，只有更好，我希望我的班級能越來越好!