激發興趣 優化詩歌課堂教學

王 蓉

誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。古典詩歌是中國文化的瑰寶，閃耀著情感的智慧以及審美的光輝，對滋潤學生心靈，陶冶學生情操方面有著不可替代的作用，但是由于古典詩歌距離學生久遠，學生對此比較陌生，尤其在情感溝通上有一定困難。因此，要調動學生學習古典詩歌的積極性，在“熟讀精思”的基礎上，應當采取一些行之有效的方法，使教師教得靈活，學生學得有味。

一、興趣是最好的老師

“興趣是最好的老師”，課堂上可以采用多種教學手段達到“寓教于樂”的效果。教學時如果把詩歌的趣聞、逸事、典故拿過來激發學生的興趣，則會收到意想不到的效果。例如，在教學時引用故事:“傳說清朝末年，慈禧太后讓一位書法家題扇，書法家寫了唐朝詩人王之渙的《涼州詞》:‘黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳?春風不度玉門關’。但由于書法家的一時疏忽，題詩時漏掉一個‘間’字。慈禧看后大怒，認為書法家故意欺她沒有學識，一氣之下要治他的死罪。書法家急中生智，趕忙解釋道:‘老佛爺息怒，這是用王之渙的詩意填的詞。’他當場斷句吟道:‘黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨?楊柳春風，不度玉門關’。慈禧聽后，轉怒為喜，賜給他銀子壓驚”。學生聽了這個故事都發出會心的微笑，不禁對這首詩產生興趣和期待，從而大大提高了學生學習該詩的主動性，課堂效果顯著增強。

二、“品”出趣味

讀王安石的“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，只此一“送”字，寫盡田園之秀麗和入目之喜;讀岑參的“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，一個“空”字，令人心中生發出茫遠的悵惘之情;品李商隱的“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”，“商女”二字細細揣摩，又會對歷史的興亡生出許多感慨。正所謂“平字見險，陳字見新，樸字見色”。難怪王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字生出許多佳話。讀詩應細細咀嚼，慢慢品味，通過反復揣摩推敲，發現其隱義，再挖掘其豐富性。用美學老人朱光潛的話說就是“把數量不多的好詩文熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢”。朱老先生這段精辟的論述，便是朗讀、揣摩的實質。

三、書面表達，掌握術語

讀詩更要會分析詩歌，如詩歌中的抒情手段、表現手法、表達方式、詩歌的風格等，學生在賞析的時候能夠以專業的術語來進行賞析，會讓聽的人更受到感染。

著名教育家葉圣陶先生說:“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”由此可見，語感的培養在語文教學中很重要。如何培養學生的語感，尤其是詩歌朗讀的語感呢?筆者覺得遵循教育的基本原則很重要:由淺入深、由表及里、循序漸進、日積月累。講究一定的方法也很重要:吟誦品味、聯想想象、進入意境。

四、妙“讀”詩歌

1.吟唱法。許多詩歌，尤其是詞和樂府詩本來就是用來和樂演唱的。“以唱助讀”別有滋味，選讀今人譜曲的著名詩詞，“唱”讀背誦。如《但愿人長久》(蘇軾《水調歌頭》)、《春花秋月何時了》(李煜《虞美人》)等等，對這些歌曲，同學們大都耳熟能詳，在優美的旋律下，記誦自然水到渠成。選用現成的曲譜與古詩詞巧妙聯姻，別有一番情趣。通過活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情。

2.作畫法。我國的古詩詞一向講究詩情畫意，只要你用心品讀，就會發現，每首詩甚至每句詩都是一幅美麗的畫。讓學生用詩，用畫，去體驗，去感悟作者的情意，讓語文課充滿“詩情畫意”。筆者曾經讓學生對兩首詩進行畫畫聯想。一首是詩中有畫的經典之作——“大漠孤煙直，長河落日圓”。之所以選擇這一首，首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態，概括性極強，仿佛抽象派的作品。再次，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。

3.遷移比較法。在進行詩歌教學時，我們可以把同一題目、同一題材、同一風格、同一作者的詩作擺在一起，通過比較，讓學生對詩歌的理解更深刻、更全面。學習了毛澤東的《卜算子·詠梅》，再聯系陸游的《卜算子·詠梅》，知道“反其意用之”的不同梅花品格;學習了“舉頭望明月，低頭思故鄉”再來學習“海上生明月，天涯共此時”和“但愿人長久，千里共嬋娟”，不同的月色，相同的情思;學習了“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，再來學習“人不寐，將軍白發征夫淚”和“春風不度玉門關”，守關的將士既有報國情懷又有思鄉酸楚，更有被忽視的堅忍。

讓學生在優美的詩歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。