談把握寫景散文主旨的方法

陳潔群

分析近幾年的高考散文，從內容上基本可以分為這樣幾類:寫景類散文、寫人類散文和哲理類散文，而寫景類散文尤受高考青睞。下面，筆者結合自己的教學實踐，就如何把握寫景散文的主旨，提出幾種方法。

一、理清文章思路

散文內容豐富多彩，結構靈活多變，主旨往往隱藏在文字中間。但是，它的創作思路是一定的。表現在寫景散文上，思路大致歸結為:主要的景——其他的景——揭示主旨。描寫主要的景，是為了直接揭示散文的主旨，描述其他的景，會起到渲染氣氛、襯托中心、烘托形象等作用。高考的散文選本大多較為規范，能大致體現以上思路特點。

例如《故都的秋》，文章思路可以整理成:總寫作者對北國、江南之秋的不同感受——描寫故都紛繁多彩的秋天景象——再次強調南國之秋的色味不及北國之秋。理清思路，主旨便明確:文章通過將南國的秋與北平的秋進行對比，贊美了故都的自然風貌，抒發了作者對故都之秋的向往、眷戀，同時也流露出孤獨、憂郁的心境。

再看高考真題，2013 年四川卷《負重的河流》16 題:文中第六段寫胡楊林有什么作用?請簡要分析。

要答好這道題，必須先把握好文章的主旨，而要把握主旨，可以理一理文章的寫作思路。文章思路可整理為:總寫塔里木河的重要性與必然性——塔克拉瑪干沙漠的干旱(其他的景)——河流的特點(主要的景)——河邊的樹(其他的景)——河流的現狀以及作者的思考。理清了思路，主旨便明朗了:塔里木河給沙漠帶來生命與文明，卻又不得不親歷文明的衰落;塔里木河的奔騰和枯竭承載著人們對其熱愛、惶恐等情感，引發了深沉的思考。

反過來，把握了主旨也有助于對選材、謀篇的理解。比如16 題，從思路上可以明白，文章重點是寫河流，而“樹是河流的另一種形式”，寫樹的枯敗景象是為了襯托河流的重要，把握好這一層關系，就不難得出答案:生命離開河流(水)后就枯萎(死亡)。而文章主題集中在塔里木河逐漸萎縮的現狀帶給作者的擔憂，胡楊林正是暗示了河流的變化。

二、把握景情關系

散文總的特點是“形散而神不散”，“形”指的是謀篇、選材、技巧、語言等，“神”指的是思想感情，即主旨。對于寫景狀物類散文來說，一切景語皆情語，景與情有必然的關聯——景因情生。作者選擇的景與物，一定關照著他內在的情感和感悟。

例如:在《荷塘月色》中，朱自清擷取了塘邊的樹影、燈光，塘中的荷花、流水，塘上的白霧、月色等景物。色彩以淡為主，間以濃抹;聲音以靜為主，間以噪鬧;亮度以暗為主，間以明光;形態以美為主，間以陰怖。很明顯，景物其實是隨著作者情感的波動而起伏變化著。景因情生，景隨情變，透露著作者淡淡的喜悅和淡淡的憂愁，顯現出作者心靈在負重和掙脫之間游移而形成的一條情感曲線。

再看高考真題，2013 年浙江卷《牛鈴叮當》11 題:第四段中“鐵牛”“拖拉”加上引號，有什么特別用意?

答好本題需要了解“鐵牛”具體指什么，以及把握好作者的情感態度。水牛是農家的命根子，它對農耕時代的人們來說功不可沒。作者對它心懷感激。然而隨著時代的發展，水牛的地位逐漸被拖拉機等替代，但這種耕田機械太笨拙，最后還得由水牛來“救場”。可見作者對水牛的肯定與喜愛，“拖拉機”取代“水牛”，作者顯然有揶揄和幽默的意味。正是這樣的情感訴求，才有如此有情味的景物描寫。如果學生能意識到這種情景關系，答案就不會偏離命題指向。答案可以整理為:①起強調的作用，旨在引起讀者的注意。②“鐵牛”和水牛對照，突出拖拉機被“拖拉”的尷尬，有揶揄、幽默的意味。

劉勰說“流連萬象之際，沉吟視聽之區;寫氣圖貌，既隨物以宛轉;屬采附聲，亦與心而徘徊”。一切成功的作家描寫景，有誰不是“隨物以宛轉”，“與心而徘徊”，借以表現特殊的理趣或情致呢?

三、分析景物的特點

景物是作者情感的載體，作者通過生動細致的描寫，把情融合在各種景象中，或者說是為最后抒發感情做鋪墊。因此，抓住了景物的特征就觸摸到了作者思想感情的脈搏。

如2014 年高考大綱卷《聽雨》17 題:“雨”給作者留下了哪些難忘的記憶?“聽雨”讓他明白了什么道理?請根據全文進行分析。

初覽文章，看似比較復雜，但是如果能夠分析文章寫了哪些景，有怎樣的特點，就不難概括出作者的思想情感。

作者選取了南方老城的雨、川滇邊界山區的雨、陜北高原的雨三個片段，有的是“急急敲下一排雨腳，如碎玉，如奔馬，如瀑布狂瀉”，有的“是漫天風雨，長夜窄路，一盞孤燈”，還有的“下一次就真叫恩賜”。這樣就很容易看出作者是借幾個聽雨的畫面，表現“古舊、神秘的童年記憶”，“特殊年代苦味的記憶”，以及“農村生活綠草般溫馨的記憶”。明顯這是三個特殊年代的印記，所以不難看出作者想通過寫“聽雨”的景象，表達一個主旨，即“聽雨就是聽一個人的心聲，聽一個時代發展變化的腳步聲。”答案整理，第一問:①南方老城的雨，給他留下了古舊、神秘的童年記憶;②川滇邊界山區的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶;③陜北高原的雨，給他留下了農村生活綠草般溫馨的記憶。第二問:聽雨就是聽一個人的心聲，聽一個時代發展變化的腳步聲。

四、整合兩種句子

有些高考散文選段的主旨難以馬上讀懂，是因為選段不是在一處明確點出主旨，而是把體現主旨的句子分散在文段的多處，需要我們自己去歸納。這就要求我們在初讀時邊讀邊圈畫出抒情議論的句子。這一步學生基本是能做到的，但是，圈完畫完依舊不明主旨。這就要求學生能夠整理出體現主旨的抒情議論句，適當合并，然后就容易概括了。

如2014 年福建卷《祖屋》14 題:文中借“燕子窩”表達了“我”的什么情感?請簡要說明。

首先閱讀文本，把握文章對“燕子窩”描寫的內容。燕子窩是與“老屋”相關的事物，它承載著作者對于孩童時代的記憶、對于往事與歲月變遷的感悟與思考。如果結合上下文表達作者情感的語句分析，可以進一步把握作者情感。如上文“在我心中……晶瑩成了枕邊的一顆淚珠”，以及下文“早上飄蕩在祖屋院……再也打不起一點點精神來”等，整合這些句子，可以體會出作者對祖屋的真摯感情:喜愛和懷念。答案可以整理為:①對祖屋的依戀，對祖屋及其中人與事物的懷念;②對祖屋始終如一的摯愛。

總之，對于寫景散文的復習，可以運用以上這些可行的方法，再加以一定的針對性訓練，讓學生鑒賞文章時較迅速地讀懂文段，從而把握好主旨，提高答題的正確率。真正實現考綱要求的“提高閱讀和認識水平，培養創造性思維，陶冶思想情操”的目標。