語文課堂教學應呈現藝術之美

王世慧

語文教學過程在一定程度上是語言交流的過程。因此，能否發揮語言的藝術功能，對課堂教學效果好壞關系極大。

一、讓學生感受語言之美

“興趣是最好的老師。”語文課上，“趣”從何來?關鍵在于教師講授能設疑激趣，扣人心弦。這就要求語文教師要有過硬的語言功底和廣闊的求知興趣，通過多種手段調動學生的學習熱情，尤其是授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45 分鐘內不僅學到語文知識，而且還有一種美的享受。學生在學習中感覺到《詩經》是美的，《楚辭》是美的，唐詩、宋詞、元曲也是美的，文言是美的，白話也是美的，只要我們教師能點亮學生心中激情的火花，語文課堂就可以是美的。

二、讓學生感受課堂結構之美

語文教師要充分發揮自己的聰明才智，走出模仿的圈子，創造性地駕馭教材，不斷創新教學方法。

1.創新解讀知識

如教授郁達夫的《故都的秋》，教師可以拋棄傳統的逐段分析法，問學生:讀了《故都的秋》，你最大的感覺是什么?有的學生說“清”，也有的說“靜”，還有的說“悲涼”。顯然不夠全面，接著，教師可以指出:郁達夫不遠千里從杭州到青島，再到北平，其目的就是想飽嘗一下故都的秋味。下面，我們一起快速瀏覽課文，跟隨作者神游故都，品嘗秋味。看看，哪位同學能使用幾個詞組作出準確歸納呢?以這樣的角度解讀課文，學生的積極性大幅提高，學生成了課堂的主人，預設的教學目標自然就能順利完成。

2.創新調整結構

課堂教學結構的優化，有利于教學任務的落實。教師在進行古代詩詞教學時，可以設計對比式的教學結構。將古代詩和現代詩的風格特點進行對比，讓學生在對比中更好地把握兩者的區別與聯系。

3.創新設計板書

板書是教師在上課過程中寫在黑板上的文字或圖表等。它是課堂教學的一個重要環節，設計巧妙的板書，有利于教學任務的落實和教學效果的鞏固。在教《中國古代的幾種建筑》一文時，教師就可以改進教學方法，精心處理知識結構，特別是在板書設計上要做出創新處理，將幾種建筑物的功用、特征等內容，以表格的形式羅列出來，讓學生邊看書邊補充完整。這樣，學生便可井然有序地把握各種建筑的特征，領會根據事物的內在聯系來說明事物的寫法。

三、讓學生感受教師氣質之美

教學既是一門語言藝術，也是一門形體藝術。這里的形體藝術主要是指利用肢體語言來表達情感。在教學中，教師形象生動的肢體表演，有利于創造和諧的教學氣氛，也能深深地感染和吸引學生，達到“潤物細無聲”的效果。

教師在學生心目中的氣質不僅是外在的形象，更是精神面貌的感受。許多學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

記得有位特級教師說過:“在關鍵的時候，老師會心的一笑，一個期望的眼神，也都充滿著激勵作用，具有啟發意義。”可見，在教學過程中，教師要善于使用目光、表情、手勢等身體語言，在師生心靈之間架設起溝通的橋梁。有了這樣融洽、默契、寬容和諧的氛圍，學生就敢于接近老師，并在愉悅的心理狀態中獵取更多的知識，就會覺得上好語文課、接受語文知識是一種享受。

四、讓課堂呈現師生和諧互動之美

現代教育理論認為，課堂教學不是教師扮演的“獨角戲”，整個教學過程應該是師生互動的過程。所謂互動過程，就是師生在課堂教學中為了達到一定的目標，相互影響、相互作用，共同推動教學進程。促進課堂上的“師生互動，共同發展”是新課改的理念之一。師生互動的核心是讓學生在課堂上學會學習，學會探究，學會創新。師生互動的具體要求是要發揮教師的引領作用，讓學生真正成為學習的主體，把課堂還給學生，讓學生有更多的學習、思考的時間和空間。教師在促進師生互動時，必須面向班級所有學生，更多地關注“弱勢群體”，使每一個學生都能積極地參與到學習之中，并展示出各個層面學生的應有水平。

要真正體現師生互動的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實踐中處理好互動中形式與實質的關系，要以平等的師生觀來指導師生之間、生生之間的交往，通過師生平等對話，構建起輕松和諧的語文課堂“學習共同體”，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體會，豐富教學內容，實現教學相長和共同發展。

總之，為使語文課堂教學呈現藝術之美，作為語文教師，我們一定要勇于實踐，努力探索，不斷創新。