現代詩歌的教學技巧

魏艷麗

良好的教學技巧能夠將豐富的教學內容高效地傳遞給學生，滿足學生的求知欲望，完成既定的教學目標，推進高中詩歌教學的整體水平。

一、從學生自身尋找突破點

每個學生都有自身的思想意識，他們的思想意識往往會在教學實踐過程中找到影子。因此，教師在進行現代詩歌教學時，要針對詩歌的內容及其所傳達出的思想來制訂科學合理的教學計劃，并在學生群體中尋找與詩歌內容相匹配的突破點，引起學生的共鳴。

例如，《沁園春·長沙》抒發毛澤東的青春理想，并且與當時的革命實際進行了結合，是一篇氣勢恢宏的現代詩歌作品。教師在教授這篇詩歌時，可以先讓學生結合毛澤東創作這首詩歌的時代背景，進而引導學生去體味那樣的革命年代的理想。這樣，通過學生對中國革命的討論來引出詩歌的內容，讓學生明確什么是真正的理想，應該如何實現自己的理想。

二、提升學生思想水平

學生的思想水平還沒有達到一定的高度，但是，教師可以根據現代詩歌的教學要求，將一些淺顯易懂的思想傳輸給學生，并讓學生從現代詩歌中尋找到應有的答案。如此，學生的思想意識得到提升，也能夠在教師的帶動下，順利完成現代詩歌教學內容。

比如，在講解《祖國啊祖國》前，教師可以將學生學習的境界用對聯的來形容:“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳。”學生便會很自然地接出下一句:“家事，國事，天下事，事事關心。”教師可以趁機讓學生議論“家”與“國”的關系，并討論“學生學習”與“國家發展”的關系。這樣，學生就可以真正體會祖國在每個人心目中的地位，從而為這篇詩歌的開課做好充分的準備。可見，適當提升學生的思想水平，可以使之與現代詩歌的內容相匹配，從而喚醒學生的思想，讓他們在現代詩歌中尋找到學習的動力。

三、渲染詩歌教學氣氛

很多學生的視野還不夠廣闊，對于很多事物他們仍然是未知未聞。因此，教師在教學過程中，可以有效利用學生的這個現狀，激發學生的好奇心，并通過教學內容來滿足學生的好奇心，順利完成詩歌教學。

例如，戴望舒的代表作品《雨巷》反復提到了丁香花。很多學生可能沒有真正接觸過丁香花，或者即便見過也沒有太深刻的印象。教師在講授《雨巷》這首詩歌時，可以給學生看一些丁香花的圖片，讓學生真切細致地觀察丁香花。然后，將《雨巷》引出來，讓學生帶著疑問去跟隨教師的思路走入“雨巷”的世界，思考雨巷里怎么會有丁香花。這樣，教師就可以將“丁香一樣的姑娘”講給學生聽，以及丁香花的寓意、作者在“太息”什么，從而在學生的種種疑問下，順利完成詩歌教學。

四、融入傳奇故事

學生很喜歡聽一些關于名人的軼聞趣事。鑒于這一點，教師可以在詩歌教學過程中合理地融入一些關于名人的傳奇故事，從而促使學生更加全面地了解作者，了解詩歌創作背后的故事。

徐志摩是現代著名詩人，教師在講授《再別康橋》時，可以將徐志摩的愛情故事分享給學生。這樣，學生的好奇心得到了滿足，教師也可以讓學生體會、想象揮手作別云彩圖、泛舟金流青荇圖、榆陰浮藻清潭圖、撐篙漫溯尋夢圖、黃昏夏蟲沉默圖、招手惜別云彩圖等有魅力的畫面，在詩歌中體會作者的情懷。然后，教師可以讓學生梳理和闡述詩人的情懷，并將感受表達出來。最終，教師可以對全詩進行總結，明確詩人最初是帶著一種淡淡的憂傷，然而泛舟于康河之上，讓他找到如彩虹般的夢，詩人內心欣喜之感油然而生，然而夢終究是虛幻，詩人不得不面對離別的現實，那種失落與惆悵再次涌上心頭。

當然，教師還要告誡學生，在朗讀這首詩的時候，伴隨著詩人情感的變化，朗讀的語調也應該有所改變，由一開始的低沉、柔緩到中間的高亢、厚重，再到最后的輕柔。

五、充分提煉詩歌意象

現代詩歌中存在一些重要的意象，這些意象需要通過學生的鑒賞分析獲得更為鮮活的生命力。因此，教師在現代詩歌教學過程中要重視對意象的分析，以此來提升學生的鑒賞能力。

如學習現代詩人艾青的詩歌《北方》，教師可以先為學生介紹創作背景，使學生對當時的社會形勢有一個大致的了解。然后，在講解過程中，教師要鍛煉學生尋找一些與全詩基調符合的意象，并讓學生嘗試著分析這些意象。干枯的小河、枯死的林木、低矮的住房、惶亂的雁群、渾濁的黃河、年代的風霜，這些意象無不與北方的貧窮與饑餓、災難與不幸密切相連。充分了解和理解這些意象，才能更加透徹地領會這首詩歌。

總之，高中現代詩歌教學對于提升學生的思想意識、審美觀念及鑒賞能力都具有非常重要的現實意義。因此，教師要積極探索科學有效的教學方法，激發學生的興趣，從而使現代詩歌走進學生的心靈世界，讓他們真正感悟到現代詩歌的獨特魅力。