新課標下高中語文創新教學方法及策略

鄧贛秀

由于語言文字通常較為抽象化，因此語文課堂教學氣氛始終處于一種嚴肅凝重的狀態，高中語文創新教學勢在必行。

一、新課標下高中語文創新教學方法

1.散文詩歌的創新教學方法

人教版語文新課程標準要求:“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養?！睘榱苏嬲瓿尚抡n標高中語文的教學目標，在以學生為中心的語文教學中，教師在正式授課過程中，首先應對作者的寫作背景進行簡要的說明，從而使得學生在散文詩歌的閱讀過程中，能夠對作者的情感進行近距離的體會感知，之后再帶著與作者相似的情感進行文章情調的感知體會。在抒情類散文的閱讀教學中，教師可以讓學生對文章語句中的情調進行深入的體會，體會到文章語句中舒緩、深沉、豪邁的情感特點。

2.文言文的創新教學方法

新課程改革下的人教版高中語文課程要求對于一些較淺層次的文言文，學生應能夠通過注釋及相關工具書的幫助，對文章中的詞句進行科學正確的理解，并清楚明白文章的大致內容，對于一些較為常見的文言詞匯進行整理理解。在文言文的創新教學過程中，教師可以先指導學生進行文言文的熟悉閱讀，之后再選取部分學生進行部分段落內容的概述，并互相評價。在賞析文章的內涵及感情時，教師可以選取一些重點、難點詞匯進行板書，讓學生通過相關的工具書及注釋科學理解難點詞匯。

二、新課標下高中語文創新教學策略

1.充分發揮學生主體作用

在原有的傳統語文教學過程中，教師在其中所扮演的角色是課本內容的概括復述者，教師依照所制訂的教學計劃進行教學內容的講解復述，學生對于教學內容的理解不夠深入透徹，其自主能動性也未得到激發。大多數的語文課文都是要求背誦的，由于始終處于一個被動學習的狀態之下，學生進行課文背誦時只會采取死記硬背的方式，不利于語文文本的學習。另外，在人教版高中語文課文中，文言文、詩詞中的詞句都較為拗口、難念，學生在背誦時極易產生煩悶厭倦的心理。

因此，在新課標下的高中語文創新教學過程中，教師首先要做的便是轉變原有的教學觀念，將傳統的教學思維進行發散，始終確保學生為課堂教學的主體，為高中語文教學創設一個和諧的情境，將學生的主體作用進行最大化的發揮。而教師在語文教學過程中的地位也由原先的主體轉為起輔助作用的客體，高中語文課堂教學的重點也由教師的教轉為學生的學，學生一改原先被動接受的狀態，積極主動地進行高中語文探究式學習。學生在學習過程中的思考空間更為開闊，教師還可積極鼓勵學生提出各種問題并進行主動獨立的思考，以此幫助學生進行更為深入的語文知識理解。從多個方面、多個角度去解讀文本，生成新的知識，與作者對話，與文本對話，從而培養學生良好的學習習慣，使學生更好地掌握運用知識。

2.運用啟發式教學方式

啟發式教學是將其中心、重點放置在學生的主體地位之上，而教師的主要任務便是教會學生提出問題、解決問題的科學方法。對于學生積極良好學習心態的保持也極為關注，并注重學生對于語文知識的理解掌握度。在高中語文課程的科學設計及相應啟發式教學方法的選取上，首先應對大部分學生的共同特性進行充分科學的考量，同時還應注重對個別學生特殊情況的考量。教師在語文教學過程中所提出的啟發式問題，能夠給予學生充分思考的空間，使之將所受到的啟發與已有的經驗進行融合，對問題進行科學妥善的解決。

如在講解高中語文人教版第四冊中的內容《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以將部分書面詩詞進行畫面轉化，將有關藍天、群山、周瑜、諸葛亮等人物的影視畫面進行播放，讓學生將其與自己心中所想象的畫面相對比。大多數學生所想象的畫面是與教師播放的影視畫面相似的，學生內心的想法得到了驗證，之后再進行適當的引導便能有效提升語文教學效率。

3.注重閱讀朗誦，提升教學效率

高中生學習負擔較重，壓力大，時間較少，無法實現大范圍的閱讀。因此，在高中語文教學過程中，教師首先可充分考慮學生具體情況，盡可能地選擇一些與語文教學知識點相關聯的文章進行引導性閱讀，還應適當加強寫作的訓練，促使學生充分融入到寫作之中。

如在講《雷雨》一課時，教師可指導學生對曹禺其他作品開展延展性閱讀，從而擴展學生的閱讀面。教師還可適當地進行寫作技巧輔導，讓學生將從課堂及課外積累的知識通過課堂訓練表達出來，提高學生的學習及表達能力。

新課程改革的逐步推進促使學校對于學生的科學培養逐漸走向正軌。新課標語文創新教學法的實施，有利于提升教師的教學有效性及學生的學習效率。創新教學方式便是要將學生的主體地位歸還，從而激發其學習積極主動性，提升學習效率。