小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用例談

薛澤芳

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)少年兒童的年齡特點不斷開創(chuàng)全新的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保其能夠全身心投入到語文知識學(xué)習(xí)與探究中。多年的教學(xué)實踐研究表明，合作學(xué)習(xí)模式是一種科學(xué)的語文課堂教學(xué)模式，它能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用和意義分析

合作教學(xué)模式是同學(xué)間、師生間相互合作、討論、探究的科學(xué)教學(xué)模式，體現(xiàn)的是一種合作精神的培養(yǎng)，一種合作力量的鑄就，合作學(xué)習(xí)通常都是在一定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下開展起來的，學(xué)生在教師所布置任務(wù)的驅(qū)動下展開相互交流、合作探究，這一過程中任何一名學(xué)生都能夠有效參與其中，能夠針對問題開動腦筋、親身實踐，最終合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了小學(xué)生合作精神，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，同時也是對學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化與發(fā)展，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并為課堂教學(xué)增添無限生機(jī)，使學(xué)生完全融入學(xué)習(xí)情境，是一種高效、科學(xué)的教學(xué)模式。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施途徑

1.科學(xué)分組、做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

開展小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前提是要組建多個小組，也就是要先對學(xué)生合理分組，教師可以采用多種分組方法，注重不同類型學(xué)生的科學(xué)搭配，全面、正確地分析學(xué)生的個性、特質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、組織能力等等，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)的思想來科學(xué)分組，通常小組人數(shù)以5 至6 人為最佳，首先選出一名學(xué)習(xí)成績良好、組織能力強(qiáng)、同學(xué)關(guān)系和諧的學(xué)生擔(dān)任小組組長，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)工作，經(jīng)歷一段時期的摸索實施后，鼓勵小組成員輪流擔(dān)任組長，達(dá)到全員訓(xùn)練的目的。

2.小組討論、合作探究

合作學(xué)習(xí)的模式有很多，其中合作討論不失為一種科學(xué)又高效的方法，因此，教師要善于選擇一篇帶有討論意義的文章，或者在一篇文章中多設(shè)計一些具有合作討論和研究價值的問題，提供給小組學(xué)生，供他們研究討論，這樣才能體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的積極意義，才能帶來良好的學(xué)習(xí)效率和效果。

在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇文章時，教師就可以針對題目設(shè)計問題，供學(xué)生討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)來討論:“為什么文章的名字叫變色龍?在你心中變色龍到底是什么樣的人物或事物?有什么特點?”

學(xué)生聽到這些問題不僅會產(chǎn)生好奇心，也會產(chǎn)生興趣，在興趣的引導(dǎo)下，小組同學(xué)由小組組長分工展答討論，逐步解開教師的問題，討論的過程伴隨著學(xué)生預(yù)習(xí)知識交流、思想溝通，同時，也有利于學(xué)生彼此間交流學(xué)習(xí)方法，最終集體得出結(jié)論，為接下來課文的正式講解做好準(zhǔn)備。

3.朗讀誦讀比拼、高效教學(xué)

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出的不僅是一種合作理念，也是一種競爭理念，因為沒有競爭就沒有合作，教師應(yīng)該善于延伸合作學(xué)習(xí)的深層內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿競爭、爭前恐后的充實的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以將詩歌、詩詞的朗讀與背誦作為合作競爭的內(nèi)容依托，在小組內(nèi)、成員間展開競爭、在各個小組間展開競爭，這樣就達(dá)到了競爭與合作的有效配合，利用競爭帶動合作，通過合作來提升小組競爭力。

在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》和《清平樂村居》這兩首詩詞時，教師可以當(dāng)堂分配教學(xué)任務(wù)，那就是先讓小組內(nèi)成員間相互比拼，看誰能最快把詩歌熟讀并背誦下來，最先達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)當(dāng)選今天的小組合作學(xué)習(xí)組長，這樣小組成員間就會爭先恐后、積極進(jìn)取、努力地朗讀與背誦詩歌。

當(dāng)小組內(nèi)任務(wù)完成以后，教師接下來布置小組間詩歌朗讀、朗誦競賽，可以從朗讀與朗誦的流利程度、節(jié)奏感、朗讀感情等方面進(jìn)行評價，讓其他小組給出評分，教師再給出評分，最后形成小組間的成績比拼。

4.合作表演，快樂課堂

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂表演方面，也就是利用所學(xué)課文內(nèi)容做劇本，組織小組學(xué)生進(jìn)行表演，鼓勵學(xué)生將課文中的人物形象、話語以及動作表情等形象地展示出來，最終達(dá)到學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合、寓教于樂的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》這一童話時，教師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉，學(xué)生通過表演、交流、互動等進(jìn)行角色詮釋，以此來更加深入地理解童話中的人物角色，獲得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在實際應(yīng)用中發(fā)揮了積極而有效的作用，必須不斷豐富并發(fā)展這一教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。