小學語文課堂合作學習教學模式應用例談

薛澤芳

小學語文課堂教學應該根據少年兒童的年齡特點不斷開創全新的教學方法，激發小學生的學習熱情，確保其能夠全身心投入到語文知識學習與探究中。多年的教學實踐研究表明，合作學習模式是一種科學的語文課堂教學模式，它能夠有效調動學生學習的積極性，全面提升學生的學習效率和學習水平。

一、合作學習教學模式的作用和意義分析

合作教學模式是同學間、師生間相互合作、討論、探究的科學教學模式，體現的是一種合作精神的培養，一種合作力量的鑄就，合作學習通常都是在一定課堂學習任務的驅動下開展起來的，學生在教師所布置任務的驅動下展開相互交流、合作探究，這一過程中任何一名學生都能夠有效參與其中，能夠針對問題開動腦筋、親身實踐，最終合作完成任務，培養了小學生合作精神，提高了課堂學習效率。

合作學習教學模式是對學生合作能力的培養，同時也是對學習方法的優化與發展，能夠有效提高學生學習效率，并為課堂教學增添無限生機，使學生完全融入學習情境，是一種高效、科學的教學模式。

二、合作學習教學模式的實施途徑

1.科學分組、做好合作學習準備

開展小學語文課堂合作學習教學模式的前提是要組建多個小組，也就是要先對學生合理分組，教師可以采用多種分組方法，注重不同類型學生的科學搭配，全面、正確地分析學生的個性、特質、學習能力、學習成績、組織能力等等，本著優勢互補、相互促進的思想來科學分組，通常小組人數以5 至6 人為最佳，首先選出一名學習成績良好、組織能力強、同學關系和諧的學生擔任小組組長，負責組織本小組的合作學習工作，經歷一段時期的摸索實施后，鼓勵小組成員輪流擔任組長，達到全員訓練的目的。

2.小組討論、合作探究

合作學習的模式有很多，其中合作討論不失為一種科學又高效的方法，因此，教師要善于選擇一篇帶有討論意義的文章，或者在一篇文章中多設計一些具有合作討論和研究價值的問題，提供給小組學生，供他們研究討論，這樣才能體現出合作學習的積極意義，才能帶來良好的學習效率和效果。

在學習《變色龍》這篇文章時，教師就可以針對題目設計問題，供學生討論，讓學生結合自己的課前預習來討論:“為什么文章的名字叫變色龍?在你心中變色龍到底是什么樣的人物或事物?有什么特點?”

學生聽到這些問題不僅會產生好奇心，也會產生興趣，在興趣的引導下，小組同學由小組組長分工展答討論，逐步解開教師的問題，討論的過程伴隨著學生預習知識交流、思想溝通，同時，也有利于學生彼此間交流學習方法，最終集體得出結論，為接下來課文的正式講解做好準備。

3.朗讀誦讀比拼、高效教學

合作學習體現出的不僅是一種合作理念，也是一種競爭理念，因為沒有競爭就沒有合作，教師應該善于延伸合作學習的深層內涵，為學生創造一個充滿競爭、爭前恐后的充實的課堂學習氣氛，可以將詩歌、詩詞的朗讀與背誦作為合作競爭的內容依托，在小組內、成員間展開競爭、在各個小組間展開競爭，這樣就達到了競爭與合作的有效配合，利用競爭帶動合作，通過合作來提升小組競爭力。

在學習《黃鶴樓送別》和《清平樂村居》這兩首詩詞時，教師可以當堂分配教學任務，那就是先讓小組內成員間相互比拼，看誰能最快把詩歌熟讀并背誦下來，最先達到標準的同學當選今天的小組合作學習組長，這樣小組成員間就會爭先恐后、積極進取、努力地朗讀與背誦詩歌。

當小組內任務完成以后，教師接下來布置小組間詩歌朗讀、朗誦競賽，可以從朗讀與朗誦的流利程度、節奏感、朗讀感情等方面進行評價，讓其他小組給出評分，教師再給出評分，最后形成小組間的成績比拼。

4.合作表演，快樂課堂

小組合作學習教學模式還應該體現在課堂表演方面，也就是利用所學課文內容做劇本，組織小組學生進行表演，鼓勵學生將課文中的人物形象、話語以及動作表情等形象地展示出來，最終達到學習與表演相結合、寓教于樂的教學效果。

學習《狐貍與烏鴉》這一童話時，教師可以組織學生分別扮演狐貍和烏鴉，學生通過表演、交流、互動等進行角色詮釋，以此來更加深入地理解童話中的人物角色，獲得良好的教學效果。

小學語文課堂合作學習教學模式在實際應用中發揮了積極而有效的作用，必須不斷豐富并發展這一教學模式，才能提高教學效率，為學生創造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，取得良好的學習效果。