初中語文閱讀教學如何積累材料

◆福建省建甌市徐墩中學 李家義

初中語文閱讀教學如何積累材料

◆福建省建甌市徐墩中學 李家義

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！比魏沃R體系都由知識點組成，學習需要一點一滴地積累。尤其是語文，包括聽、說、讀、寫等方面的內容，只有加強積累，通過多種途徑積累材料，才能逐漸提升語文素養。文章從閱讀教學對于學生積累材料的意義入手，對初中語文閱讀教學中如何做好材料積累工作展開探究。

初中語文；閱讀教學；材料積累；寫作技巧

《全日制義務教育語文課程標準》提出了全面提高學生語文素養的要求,強調了語言積累的作用,明確規定了背誦詩文的篇數和學生課外閱讀的總量。由此可見,增強學生的語言與素材積累十分重要。閱讀教學對于積累材料與語言具有十分重要的作用,初中語文教師應在閱讀教學中積極做好材料的積累工作,使學生通過閱讀獲取更多的知識、素材、能力。

一、初中語文閱讀教學材料積累的重要意義

初中語文閱讀教學可以為學生的積累提供素材,也可以促進學生良好閱讀習慣的養成。

1.日積月累聚素材

積累是一種“再生能源”,它反作用于再學習,一旦燃燒起來,能產生巨大的能量,是學生實現可持續發展必不可少的重要法寶。尤其是語文學習,更是需要不斷積累。那么,如何積累呢？最為廣闊的途徑便是閱讀了。在閱讀中,學生可以學到許多新知識、新思維、新素材,可以積累名詞名句、精彩典故、文學常識、寫作技巧等。由此可見,閱讀是源源不斷地為學生提供素材的主要方式。

2.潛移默化育習慣

培養學生良好的閱讀習慣是語文教學的重點。初中語文閱讀教學要求學生不斷積累閱讀中的素材,形成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣,有利于提高學生的閱讀水平和語文素養。

二、初中語文閱讀教學材料積累的具體策略

在初中語文閱讀教學中,要想做好材料積累工作,還需注意方法和內容。

1.材料積累有方法

(1)建立閱讀積累本。教師應要求學生建立“閱讀積累本”,引導學生在閱讀過程中將遇到的文學知識、生活常識、好詞佳句、閱讀感悟等記錄下來,并不斷翻看。筆者在閱讀教學中曾鼓勵學生設計閱讀積累本,大多數學生并不知道如何利用這個本子,在記錄、積累的時候只是簡單加個序號,所有的內容都記在一起,這樣的積累很低效。有一次,筆者發現某學生的積累本記錄的材料條分縷析,非常便于閱讀,于是將其拿到課堂上進行展示。該生閱讀王本道的 《水性江南》時做出了如下積累：

《水性江南》（王本道）閱讀積累

詞句欣賞：

江南是煙柳繁華之地、溫柔富貴之鄉。江南出芳草鮮花，出才子佳人，出纏綿悱惻的愛情故事。但江南又是英雄輩出的地方。

“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能先。”老子的話，一語道破了水的柔弱秀美與堅韌、頑強的兩重性。

臥薪嘗膽的勾踐，竭忠盡智的岳飛，文武兼備的陸游、辛棄疾、文天祥……眾多仁人志士用他們的鮮血與生命譜寫了一首首壯懷激烈的詩篇，他們的詩句至今讀來，仍洋溢著當年的鐵骨雄風。

文章思路：

江南柔美（通過江南美景來寫）——江南英豪（通過江南的仁人志士來寫）——江南是剛與柔的融合。

文章解讀：

水是剛柔結合的，其柔體現在遇方則方，遇圓則圓，其剛體現在繩鋸木斷，滴水石穿。江南的一方水土不僅出現了才子佳人的故事，也養育了江南的仁人志士。所以江南是剛與柔的融合，所以江南是水性的江南。

(2)利用閱讀積累卡。由于閱讀積累本形式繁冗,很多學生對此不感興趣,甚至還會為此而對閱讀產生畏懼。因此,教師可以適當改良形式,為全班設計制作閱讀積累卡,發放到每一位學生手中,讓學生在閱讀過程中填寫積累卡。筆者為學生設計了如下積累卡：

日期

姓名

文章題目__________________________

文章主旨______________________________________ ___________________________________________________

生字生詞

優美語句

文章理解

文章存疑

積累卡上有表格,有文字,有圖案,有日期,便于學生記錄。而且由于是卡片的形式,學生隨手便可以記錄,很方便。

(3)要求學生熟讀成誦。人的語言能力的形成,主要是依靠對前人經驗的一種模仿,因而朗讀與背誦在語言學習和閱讀積累中起著十分巨大的作用。巴金能背出全部的《古文觀止》,茅盾對 《紅樓夢》能夠脫口而出,這就是茅盾、巴金能夠成為文豪的重要原因之一,沒有 《古文觀止》《紅樓夢》墊底,他們的文字功夫不會達到爐火純青的地步。因此,教師應該要求學生熟讀成誦,才可積累更多的材料。對于一些文辭佳美的散文、詩篇,可以要求學生試著背誦,因為在背誦的同時,也加強了印象,增強了語感,積累了素材。比如,對于 《春》《海燕》等,就可以要求學生熟讀成誦。

2.材料積累重內容

在閱讀教學中,學生可以積累的內容有很多,如名句、典故、常識、寫作技巧等,將這些內容細致地記錄下來,有利于學生積累材料,有利于促進其閱讀水平由量變向質變的轉化。

(1)積累名句。在閱讀過程中可以發現,很多文章會引用一些名家名句,或者文章本身就出自名家之手,有很多句子耐人尋味、意味雋永,這些句子都可以在閱讀中積累下來。比如：“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和幻夢?！薄h《我的第一本書》；“故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身?！薄献?；“民無信不立”——孔子；“如果說我看得遠,那是因為我站在巨人們的肩上。”——牛頓；“人的一生可能燃燒也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃燒起來！” ——奧斯特洛夫斯基。這些古今中外的名人名言只要出現在文章中,都可以記錄下來為我所用。

(2)積累典故。在閱讀過程中,一些文章會巧妙用典,此時學生應該了解作者所用典故,查閱書籍、網絡,搞清楚典故的來歷,并將其記錄下來。

(3)積累常識。初中語文閱讀文章的體裁有說明文、記敘文、散文、文言文等,不同體裁的文章可以為學生提供不同的知識。比如,有的說明文是對景色、地域、氣候、物種等的說明,這些文章富含大量的自然常識,學生閱讀這類文章時應該多關注這些信息；有的記敘文體現了人文、生活、社會中的知識,學生也可以進行記錄、積累,豐富自己的人生閱歷,提高對人生、對生活、對社會的感性認識與理性認識。這是大語文的范疇,對提高學生的語文素養有巨大影響。

(4)積累寫作技巧。選入中學生語文課本和閱讀練習中的文章都是文辭精美、內容豐富、思想積極的佳作,在寫作技巧方面有很多可以借鑒的地方。比如,記敘文中的細節描寫、心理描寫是寫好文章的重要方法,學生可以在閱讀記敘文的時候關注這些內容,學習并訓練相關的寫作技巧,從而更好地為寫作積累素材與技巧。

鄧拓說：“古今中外有學問的人,有成就的人,總是十分重視積累的。”可見,積累是非常重要的。一個人的學識、人格、品位等,無一不與他的文化修養、文化品位、知識積淀有關,這些都離不開平時的積累。學生的語感、文化品位、審美情趣等方面的功底不是一蹴而就的,而是在以語言文字為載體的各種材料中積累,在聽說讀寫的言語實踐中不斷積累、轉化中形成的。為此,教師應將課內、課外閱讀緊密結合,引導學生學會在閱讀中積累,在閱讀中提高,在閱讀中成長！

[1]徐承虎.淺談如何幫助學生積累語文知識[J].學周刊,2012,(22).

[2]毛進梅.中學生課外閱讀的有效指導[J].鎮江高專學報,2009,(2).

[3]胡紅芳.試談語文積累的途徑[J].教育實踐與研究(中學版),2008, (12).

[4]甘光地.語言積累——中小學語文素質之核[J].中學語文教學, 2000,(3).

（編輯：易繼斌）

G633.33

A

1671-0568(2015)36-0069-02