人文教育在高中生物教學中的應用

◆遼寧省錦州中學 王柱華

人文教育在高中生物教學中的應用

◆遼寧省錦州中學 王柱華

新課改要求各級各類學校積極做好人文學科的滲透，而高中生物作為一門自然性質的學科，其自身具有豐富的人文教育資源，有著其他學科無法取代的優勢。文章從高中生物進行人文教育的必要性入手，探討人文教育在高中生物教學的應用。

人文教育；高中生物；教學應用

人文教育就是教授人文知識,強化學生對人與自然、社會以及人與人之間關系的理解,從而使學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。人文教育的本質其實就是對人性的教育。新課標要求教師在教學過程中加強對學生人文教育的滲透,使學生對事物有一個正確的認識標準,而高中生物作為我國教育體系必不可少的一部分,既要發揮出自身學科的教育意義,也要尋找自身的人文教育價值,并對學生進行人文教育思想的滲透,從而使人文教育貫穿高中生物教學的始終。

一、高中生物滲透人文教育的必要性

1.素質教育的需要

受傳統教育教學模式的影響,以往的高中生物教學只是單純地向學生傳授理論知識,強化考試技能的訓練,以滿足升學率的要求,忽視了在教學過程中人文教育思想的培養。這主要表現在：在教學內容方面,教師只是注重對課本理論知識的講解以及應試能力的訓練,忽略了對學生情感以及意志方面的教育；在教學方式的層面上,教師的教學方式比較單一,過分追求教學的整齊劃一,不重視學生獨特個性的發展以及創新能力的培養。

針對這一現象,國家頒布實施了 《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,決定在廣大學校合面實施素質教育,把全面提高國民的綜合素質作為教育教學的根本宗旨,著重培養學生的自主創新能力及綜合實踐的能力,為社會主義現代化建設培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人才。由此可見,素質教育作為一項促進學生全面發展的教育工程,不能缺少了科學教育和人文教育這兩方面。只有加強了科學教育,才能使得學生在知識及智慧等方面都能夠得到發展；也只有強化了人文教育,學生的人格素養及其人文精神才能得到提高。

2.社會發展的需要

隨著改革開放的不斷深入,我國與世界的經濟文化交流越來越普遍,這對我國的教育事業提出了更高的要求,只有轉變傳統的教學理念,深入進行教育教學改革,培養出全面發展的高素質人才,才能適應當前社會發展的需要。因此,高中生物作為自然科學中的基礎學科之一,必須與人文教育相融合,這既是現代教育發展的趨勢,也是當代社會發展的必然要求。

科學技術是把雙刃劍,一方面給人類社會帶來了豐富的物質享受,另一方面也帶來了環境污染、物種滅絕等一系列社會問題。然而,這一系列問題不單單是科學技術本身造成的,還在于人類對科學技術不恰當地應用,因此,要防止這些問題的再次發生,解決好現如今的問題,有賴于科學教育與人文教育的相互融合。21世紀生物科學技術在發展的同時,還需要人文教育引領它的正確方向,在高中生物教學過程中對學生滲透人文思想教育,有助于降低甚至避免未來科技發展對社會的破壞,引導生物科技向適應社會需要的方向發展。

3.個人發展的需要

我們正處在知識經濟時代,科技的快速發展,使得經濟、科技以及教育等多個領域逐漸呈現出一種融合的趨勢,單方面的人才已經很難適應社會需求,因此,高中生物教學應當把人文教育思想滲透進去,使得學生能夠實現全面發展,提高其競爭力。

二、高中生物教學中人文教育的應用

高中生物課程標準強調培養學生的科學素養和人文精神,這也是現代人才的發展趨勢。高中生物教師在教授學生生物科學理論知識的同時,要把人文教育滲透進去,逐漸培養學生的人文素養,實現學生的全面發展。

1.發掘生物概念內涵，培養學生的生命意識

高中生物教師在教學過程中,要發掘生物概念的內涵,逐漸培養學生的生命意識。這主要分為兩個方面：

一方面是珍愛生命。隨著社會的不斷發展,近幾年來,青少年問題逐漸成為了社會關注的焦點,如打架斗毆、離家出走甚至自殺等。這反映出青少年對于生命意識的淡薄,也從側面反映出學校對于生命教育的忽視。生物作為一門研究生命現象、揭示生命規律的科學,對于生命教育有著得天獨厚的優勢,因此,高中生物教師要把生物學知識充分利用起來,激發學生對探究生命奧秘的好奇心,引導學生正確認識生命及生活的意義,尊重生命,珍重生命,從而使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如,在講解“人教版”必修二“人類遺傳病”的時候,教師可以讓學生仔細觀察遺傳病患者的圖片,然后對照自身,讓學生思考作為身強體健的青少年應該怎樣珍愛自己的生命。

另一方面是平等待人。由于智力發展、家庭環境、興趣愛好等多方面因素的影響,學生對于同一問題有著不同的看法。這就要求教師在教學過程中要平等對待每一個學生,尊重學生的個體差異,對于一些自卑的學生要加以引導,使其認識到自身的獨特性,并結合生物知識,讓學生了解產生性狀差異的原因。例如,在講解“人教版”生物必修二“減數分裂”時,通過細致的講解讓學生了解人是如何而來的,面貌為何不相同等一系列問題,在學習生物科學知識的同時,樹立起尊重生命的意識。

2.運用生態科學知識，加強學生的環境保護教育

生態意識就是運用生態科學知識對生物與生物、生物與環境之間的關系進行研究,按照自然界發展的規律,規范人在社會中的行為,從而使得人與自然和諧發展。科學技術在給人類帶來物質財富的同時,也使生態環境不斷惡化,例如,溫室效應、臭氧空洞、土地荒漠化以及酸雨危害等。生物教師在進行教學的過程中,應當結合相關資料,強化學生的環境保護意識,逐步讓學生建立起環境保護的責任感,積極參與保護地球家園的行動。

3.利用生物科學實驗，樹立學生良好的科學精神

生物學作為一門以觀察及實驗為基礎的科學,能夠通過科學的實驗,增加人們對于未知的認識,實驗性教學不僅能夠提升學生學習生物的興趣,更大程度上能夠培養學生踏實認真、實事求是的科學精神,使學生能夠明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一真理。例如,在生物課堂上,教師可以通過探究性的實驗,讓學生發揮主觀能動性,根據教師的要求和自己的思考獨自完成探究實驗,這樣既增加了趣味性,又激發了學生學習的興趣,引導學生樹立親身實踐的意識。

[1]劉國慶.論高中生物教學中人文教育的滲透[J].教育界,2014, (35)：151.

[2]劉少漢.在高中生物教學過程中實現滲透人文教育[J].新教育時代電子雜志(教師版),2014,(15)：161.

[3]蘇金想.高中生物教學中人文教育的滲透研究[J].讀寫算(教育教學研究),2014,(50)：133.

（編輯：楊 迪）

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1671-0568(2015)36-0078-02