試論如何加強中職英語教學的實用性

田 斌

（湖北省恩施市中等職業技術學校）

中職英語新課程標準中強調“注重基礎，突出實用性”，因此，作為一名中職英語教師，我們不能只對學生進行英語基礎知識的傳授和英語基本技能的訓練，還應根據不同專業學生的職業發展需要，突出實用性，從而為學生以后使用英語交際和學習專業英語創造有利條件。本文結合筆者多年的教學實際經驗，以建筑工程專業的學生為例，對如何加強中職英語教學的實用性這一論題展開論述。

一、激發學生學習英語的內在動機，為突出英語教學實用性打下基礎

中等職業學校與普通高中學校的學生相比，英語學習基礎差、自我約束力不強，且具有一定的自卑感，這就導致學生逐漸喪失了對英語課程的學習積極性和自信心，學習效率也處于不理想狀態。所以，作為一名中職英語教師，在英語課堂上我們要通過采取有效措施來激發學生學習英語的內在動機，使學生知道，學好英語對他們以后職業生涯的發展具有重要意義，從而促使學生滿腔熱情地投入其中，以為突出英語教學的實用性打下堅實的基礎。

比如，面對不同專業的學生，我們不可采用統一的“灌輸式”模式進行教學，而應針對不同專業學生采取不同的教學措施，如面對建筑工程專業的學生，我們可以說：“你們將來參加工作后，可能需要閱讀一些國外著名建筑學家所撰寫的建筑專業論文，或者與外企合作時，廣告策劃、建筑施工方案等也都是英文版，這就需要你們具備一定的建筑專業英語詞匯量，如此你們才能快速地閱讀和理解?！边@樣，學生就會明白學好英語對他們以后參加工作的重要性，因此也就對英語學習產生了內在動機，然后，我們就可重點向他們傳授一些與建筑有關的專業術語，如quality of building engineering（建筑工程質量），site acceptance（進場驗收），inspection lot（檢驗批），evidential testing（見證取樣檢測），rework（返工）等，這樣，學生就有效地學習和掌握了建筑工程專業英語詞匯，為實現英語教學的實效性打下了基礎。

二、依據學生所學專業創設職業場景，大力彰顯職業特色

學生學習英語的最終目的，并不是憑借自己所掌握的英語基礎知識和技能在考試中游刃有余、得心應手，而是能夠順利地與他人進行英語交際。所以，在中職英語課堂上，我們不能只是一味地對學生進行英語核心知識的灌輸，而要讓學生開口說英語，讓他們模仿課文進行操練，如此，學生才能在語言的輸入與輸出過程中得到良好的轉換。比如，在學習了某一單元的知識內容后，我們可依據學生所學專業，創設相應的、真實的職業場景，讓學生在仿真的環境中用英文去分析問題、處理問題，大力彰顯職業特色，這樣，我們便為中職學生以后順利地走向工作崗位以及滿足工作中的實際需求提供了有效保障。

例如，在學習Unit 2 I can do it 中第三課時A Job Interview時，在學生初步掌握了本課時的英語語言點后，我就為學生創設了一個面試模擬情景，具體方法為：在班里依次選出幾組學生，讓他們扮演面試考官和求職者的角色，面試考官用Can you...？句型詢問求職者在建筑工程方面的一些專業問題，求職者則用I can...句型介紹自己在建筑工程方面的能力和特長。這樣，學生通過模擬面試活動既能明確自身的優勢劣勢，學會如何提升自己，同時也能體驗到英語學習對其專業的幫助，進而對英語學習產生濃厚的興趣，可謂一舉兩得！

三、帶領學生進行簡單的實戰訓練，培養學生運用英語的能力

中職英語新課程標準中指出“中職教育要比普通教育更加定向于實際工作，并更加體現職業特殊性”，所以，我們除了在教室內對學生進行理論式說教，還應將學生帶到知識使用的實踐場合中進行訓練，從而培養學生運用英語的能力，并達到增長知識、開闊視野的目的。

比如，對于建筑工程專業學生而言，我們可以讓學生提前以英語為工具準備好一系列問題，然后帶領他們深入專業實訓場或外企進行簡單的實戰訓練，這樣既能幫助學生解答一些專業上的問題，還能使學生更加理解所學知識及理解英語語言在工作場合中的使用，為學生以后工作能力的形成提供有利條件。

以上即為我個人對加強中職英語教學實效性的幾點看法和建議，在此與大家分享，望能拋磚引玉。

朱美君.新課標下中職英語實用性教學模式研究［J］.才智，2014（05）.