學會呵護個性的“蓓蕾”——語文教學應關注學生的個性培養

陳貴一

（浙江省安吉縣上墅私立高中）

陶行知說：“教育者要創造出真善美的活人?！苯處煈撛诔浞至私鈱W生的知識體系、認知能力的基礎上，合理地安排教學目標和內容，培養具有人格魅力的人才。因此，語文教學應該為教育的“個性發展原則”搖旗吶喊、沖鋒陷陣。

一、高考壓力下的語文教學現狀

長期的應試教育割斷了語文教學同生活的臍帶，把人文內涵豐富的語文教學剝離得僅剩下孤立零碎的干巴巴的考點，德育被“驅逐出境”，美育被“打入冷宮”。語文教學過程也被肢解成“介紹作者—交代背景—解釋字詞—分析課文—歸納主旨—寫作特點”的教學模式，教師讓學生虔誠地拷貝著“標準”答案。語文教學與學生的生活實際嚴重脫節，個性化教學的“缺席”，緊緊地束縛了學生個性創造的翅膀。

二、語文教學中培養學生個性的條件

（一）語文教學要具有開放性的課堂，它是學生個性培養的溫床

1.教師要具有開放性的教學理念才能形成培養學生個性的意識

美國卡耐基促進教育基金會主席歐內斯特·波伊認為：面向21 世紀的教育改革首先應進行教育思想的轉變。這句話很好地闡釋了教育思想革新的重要性。在新課改的春風吹拂下，語文課堂應該要更具開放性，我們要變革傳統的學習方式，讓全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養。

2.教師要具有開放性的知識、個性化的教學才能培育出富有個性魅力的人才

塑造有個性的學生，就要有個性鮮明的教師。如果一位語文教師沒有兼容并蓄的開放性的知識結構，沒有獨具魅力的個性化的教學，那么他的教學只能照本宣科、索然寡味，又怎么能讓學生“親其師，信其道”呢？造成的后果就是學生喪失活力、毫無個性而言。所以，開放性的知識、個性化的教學既有益于教師創造生動活潑的課堂教學，又有利于學生自我意識的覺醒和創造精神的培育。

3.教師要多設置開放性的問題才能激發學生個性化的答案

語文不僅具有工具性，更富有人文性，語文教材所選的課文大多文質兼美，風格多樣，富有文化內涵和時代氣息，都是作者情感和個性的凝結。所以，教師在教授這些文章時要多設置開放性問題，促其綻放出一簇簇智慧的個性花朵。

4.教師要運用開放性的教學方法和手段才能使學生的個性培養得以保障

蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的在于點燃孩子渴望知識的火花?！闭驗槿绱耍覀円\用多種開放性的教學方法和手段來點燃這一火花，用心呵護那一株株個性的幼苗。教師應勤啟發、多質疑，靈活研讀課文，使學生的靈魂徜徉于字里行間，使學生的情感浸染于墨韻書香，形成自己健康的個性，提高自己的認識水平。

教師應該以教材為載體，以課堂為平臺，在教學中激發學生的潛在個性和審美情趣，為每一個學生創造更好的學習條件和更廣闊的發展空間，讓語文化作他們生命中的一泓清泉，滋潤其一生。

（二）語文教學需要開放性的閱讀，它是學生個性培養的催化劑

1.語文教師要重視學生閱讀方法的指導

科學的閱讀方法對學生語言與思維的發展、知識和能力的構成都具有重要的意義。閱讀方法得當，不僅可以提高閱讀效率，做到事半功倍，更可以促使學生正確地領悟作者的意圖，盡情地歆享閱讀的快感。

2.語文教師要尊重學生的閱讀習慣

教師要尊重學生的閱讀習慣，讓他們去讀符合自己年齡階段的書籍，讀他們自己喜歡讀的書籍。因為“興趣是最好的老師”，教師不要輕易地抹殺學生的愛好，更不要扼殺那不摻雜任何功利的原生態的閱讀動機。

3.語文教師要鼓勵學生敢于質疑，倡導個性化閱讀

在語文教學中，教師要引導學生積極發難，大膽懷疑。鼓勵學生敢于對權威說“不”，敢于對課文進行富有個性和創造性的解讀。于無疑處存疑，方是讀書的正確方法和態度。

有句話說得好：“語文學習的外延等同于生活?！弊屨Z文與學生的生活貼近，找出課堂與學生生活的聯絡點，激發學生的共鳴，以完善個性，才是語文教學的終極目標。

（三）語文教學要具有開放性的作業，它是學生個性培養的助推器

以《荷塘月色》一文的教學為例，教師可以設計一些諸如“文中作者的語言是否富有女性陰柔之美？”“這種語言特色是否和作者的情感一脈相承？”等思考空間大的問題，讓學生充分地發揮個性特點，深入探究，激發學生個性化的思考。

（四）語文教學需要開放性的評價體制，它是學生個性培養的護航者

在應試教育下的語文教學中，制約學生個性培養的最大桎梏就是成績的評價體制?！耙豢级ńK身”的高考制度，使語文高考題的答案大多“帶著鐐銬跳舞”，不敢“縱橫捭闔，大收大放”。可喜的是我省的高考改革在2009 年翻開嶄新的一頁，讓我們看到了新課改的曙光。

總之，語文教學應呵護學生的個性“蓓蕾”，充分發揮學生的個性，讓學生在和諧的交響樂中彈奏出自己的個性音符。

［1］夏宗光.談語文課堂如何發展學生個性［J］.成才，2001（12）.

［2］祁茵.教什么怎么教［J］.成才，2001（8）.