讓心靈隨音樂而悸動

內蒙古卓資縣青少年校外活動中心 郭建麗

音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍。而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要。童心就像一張白紙，有待我們去描繪；童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育。因為教師與學生互相以心靈感受心靈，以感情贏得感情，以愛心換取愛心。

一、要讓學生樹立信心，激發(fā)對音樂的興趣

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動調動學生的興趣，激發(fā)學生的情感，讓學生愉快地受到美的教育。根據(jù)這一特點，人教版“課標”將“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現(xiàn)實音樂教學中，也有學生對音樂興趣淡漠，這種現(xiàn)象的形成主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確的認識，教師要幫助學生樹立信心，激發(fā)學習的主動性，讓他們看到自己能行的一面。

我記得在大（2）班一次音樂課上開展的慶六一歌舞預演賽上，班上有一名膽子特別小的女同學叫H，平時很少說話，讓她上臺唱歌就更別說了。針對這種情況，我特意安排她和一名歌唱較好的同學W一起邊唱邊跳。當她們一曲結束后，同學們給予了熱烈的掌聲。這時我看見H嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步指導，“既然她們的歌聲這么動聽，那么我們再請H同學唱一曲給大家聽好嗎”？面對同學們期盼的眼睛，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。自從這次演出后，H同學特別喜歡上我的音樂課。后來她膽子一天天大起來，和同學們相處得也非常融洽。

二、用愛心去鼓勵學生，使他們愛上音樂

心理學家研究證明：當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情感體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)造思維，教師需要用愛心去鼓勵他們大膽探索，大膽創(chuàng)新。要允許學生根據(jù)教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

平時在音樂活動中，我通常把學生分為若干組，讓他們自由設計活動內容，充分發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造性。例如《搖籃曲》是一首深受學生喜歡的歌曲，歌詞的內容貼近學生的生活，體現(xiàn)了博大的母愛，反映了兒童成長的經(jīng)歷。我讓各組的學生有的扮演母親唱著搖籃曲，有的扮演嬰兒睡在旁邊。在這種活動中，學生們不僅學會了歌曲，而且也懂得了母親對兒女無限的愛，知道自己今后應當如何回報母親。學生們唱的唱、奏的奏、演的演，他們的情緒達到了頂點，受到了愛的教育。

三、用心去啟迪學生，讓想象力得到發(fā)揮

音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們絕不是把每個學生都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者；使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪；使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎。

例如，在《我也騎馬巡邏去》一課教學中，學生聽了兩遍錄音就會了，但絕大多數(shù)都是面無表情地唱。我便啟迪他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰給大家說一說騎馬時的心情呢？”學生們一下子就來了勁，騎過馬的同學紛紛舉手回答。我于是又啟發(fā)他們：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮演導游，學生們扮演游客，當小騎兵，在教室里邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，異常興奮，歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

四、注重學生主體發(fā)揮，調動學生的積極性

在音樂教學中，教師只有不斷加強專業(yè)知識的學習，加強師生之間的互動，才能在教學活動中體現(xiàn)教師與學生之間客體與主體的關系，才能充分讓學生的主觀能動性發(fā)揮出來。興趣是最好的老師，興趣是開啟學生注意力閥門的鑰匙。在激發(fā)起學生對音樂的興趣后，再調動其積極性，發(fā)揮主體能動性。

例如，我們在學唱《閃爍的小星》時，教師可以根據(jù)歌詞來創(chuàng)編簡單的舞蹈律動。第一句歌詞（一閃一閃亮晶晶），教學生用手設計一個放光芒的動作；第二句歌詞（滿天都是小星星），可以讓學生自己編一個動作，也可以在教師的指導下編一個動作，雙手畫圓的動作；第三句歌詞（掛在天空放光明），雙手舉過頭頂做搖擺動作；第四句歌詞（好像千萬小眼睛），用手的收與放做眼睛眨的動作即可。這樣可以請學生上臺表演，既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又提高了他們的表現(xiàn)能力。

五、刺激學生的學習，發(fā)揮創(chuàng)造性思維

在音樂教學活動中，教師在教授了一定量的音樂知識后，可以出一些樂理知識試題來讓學生做。例如，表現(xiàn)節(jié)奏的強弱規(guī)律，可以用做游戲的方式來表現(xiàn)。用雙手擊掌表示強，用手指并攏輕擊掌心表示弱，分組來進行練習。還有教師出一道節(jié)奏練習來示范，然后再由學生們自己出一道節(jié)奏練習，用擊掌的方式打擊出來，分組進行打擊練習，每一組都要求出一道節(jié)奏來練習。這樣既調動了學生的積極性，又發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出了很多的節(jié)奏練習，進而也提高了教學水平。

總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦。讓音樂與孩子的心靈再靠得近一些吧，讓音樂隨心靈而悸動！