淺談低年級識字教學方法

河北省黃驊市滕莊子鄉大浪白中心校 張桂芹

“語文課程標準”指出：低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。低年級的識字教學要根據學生的年齡特點和生理特點結合課程標準對識字的要求和新教材的特點，運用多種方法進行識字教學。在教學實踐中我采用了以下幾種方法。

一、激發學生的學習興趣，讓學生變得樂意學生字

興趣是最好的老師，她可以調動學生積極思維，探求知識的內在動力。有了興趣，學習就由負擔變成了享受。在教學中，從學生的生活實際出發，根據授課內容的特點創設適合兒童年齡特征的情景，激發學生學習漢字的興趣，使他們樂意學。在教學時，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了學生重溫家庭的溫馨的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

二、讓學生動起來，用肢體語言輔助學生學生字

在識字教學過程中遇到表達動作的生字時，讓學生運用肢體語言進行表演，在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學習“搖、推、擺、掛、找”等字時，讓學生根據自己的生活經驗用一個動作詮釋一下這個詞的意思。引導學生創造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內都記住了這些字。這種方法不但使學生對生字的字形記得牢，而且加深了對字義的理解。

三、設置游戲，讓學生在玩中學生字

游戲是兒童的天性。在識字教學中運用多種游戲讓學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的心態。我曾經采用的游戲方式有：抱抱熊猜謎語、大嘴巴編順口溜、給生字寶寶找家、好朋友手拉手、快樂郵遞員、小猴子摘桃子、小丁丁開火車、小白兔跨欄等等。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。在多種游戲方式中，學生享受到獲取知識的樂趣，從內心激起了學生的自主識字的愿望，從而達到了識字的目的。

四、授之以漁，教給學生識字的方法

“授之以魚不如授之以漁”。在低年級階段學生不可能學會全部的常用漢字，所以我們要從學生可持續發展的角度出發，教給學生學習生字的方法。在教學中，我根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。如：在“江、河、海”，“說、話、談”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“氵”旁和“讠”字旁的表意功能。告訴孩子們“氵”旁表示與水有關的意義，“讠”字旁表示與嘴有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“氵”旁和“讠”字旁的漢字了。

總之，在豐富多彩的識字過程中，使學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，同時為以后的語言文字知識、能力的發展打下堅實的基礎。