初中數學教學中學生反思能力的培養

江蘇省鹽城市城南新區伍佑初級中學 李衛明

在初中數學課程的教學中，培養學生的反思能力可以從很多方面展開。無論是在知識的總結時還是在習題課的授課中，這些過程中都可以引導大家有針對性地對于自己的知識掌握情況進行反思，進而發現自己知識掌握上的不足，并且有針對性地實現完善。這樣才能夠讓學生的知識體系更加牢固，并且讓學生能夠具備更好的知識應用與實踐能力。

一、在習題教學中培養學生反思能力

反思性教學可以在很多教學環節中展開。首先，在習題課的教學時教師便可以有意識地展開對于學生反思能力的培養。對于數學課程的教學過程而言，培養學生的解題能力非常重要，學生不僅要知道如何運用學過的知識，更要明白自己的錯題中問題出現的原因，要透過有效的反思來找到問題的癥結，這樣才能夠有針對性地進行改善。這便是反思能力在習題課教學中的展開模式。教師要深化對于學生的引導，要讓大家養成積極反思的學習習慣。這不僅能夠加強學生的自主學習與獨立探究，這也會讓大家的解題技能很好地得到發展與構建。

在習題課的教學中，反思能力的培養可以從兩個方面展開。一是讓學生對于自己審題能力的反思，學生可以總結一下自己是否充分理解題意，弄清楚問題的條件以及題目所需要證明的知識點。二是對于解題方法的有效反思。要讓學生在實踐中不斷進行反思，體驗解決數學問題的一些基本方法，再進行解題方法的總結和提煉。解題之后，教師可以引導學生進行反思：解這道題目所使用的方法還能運用到哪些問題上面？如果改變問題的部分條件或者結論，問題的本身會不會有所改變？解答類似的題目是不是都可以利用相同的規律？只有深化對于學生反思能力的培養，才能夠讓大家從解題訓練中有更多收獲，進而讓學生對于知識有更牢固的掌握。

二、在課堂小結時培養學生反思能力

反思性教學同樣可以結合課堂教學的小結來進行，這不僅能夠對于本次課堂中講到的內容進行有效的梳理，也會讓學生檢驗自己的知識掌握程度，當碰到仍然不太明白的地方可以及時提問，進而深化學生對于知識點的理解與掌握。教師在進行課堂小結時要鼓勵學生多提問，要讓大家能積極指出自己仍然存疑的地方。這樣才能夠讓教師有針對性地給予學生指導，進而夯實學生的基礎知識掌握程度。

如學習到“二元一次方程組”這一節內容時，教師可以在課堂最后提出相關題目，讓學生聯想是不是任意的二元一次方程組都只有一個唯一的解？有沒有無解又或者是有無數個解的情況出現？讓學生分組進行研究，得出結論并做出反思，加強學生對這個二元一次方程組的理解。這樣通過指導學生舉一反三進行小結，讓學生產生一系列的疑問，培養他們的反思興趣，提高學生的概括能力。經過了這樣的反思后，不僅讓學生對于課堂上學到的內容進行了很好的梳理與回顧，也可以有效深化學生對于知識的理解與掌握。

三、在錯題總結時深化學生反思能力

反思能力的培養還可以在錯題總結時展開，這也是進行反思性教學的一個非常好的切入點。在錯題總結時學生需要做的一項非常重要的工作就是對于自己出錯的原因進行反思。是題目條件沒有看清楚，選取的解題方法不正確，還是僅僅是計算上出了錯，這些都需要學生及時進行反思。只有通過有效的反思后才能夠找到問題所在，并且有針對性地進行改善。這樣，在今后碰到相似的問題時錯誤便不會再犯。這也是錯題總結時應當實現的教學效果。

如在做“平行線”這堂課的作業時，學生往往會出現混淆同位角、內錯角、同旁內角等概念的現象，特別是在分析較復雜的圖形中。此時，學生一定要回歸課本，找出相關知識點和例題進行分析，學會應該從什么角度、邊的位置等去觀察，再根據概念去確定是哪一種角。學生只有這樣反思后才能夠意識到自己原來思維上的漏洞，進而積極做出改善。此外，教師也可以培養學生訂正的習慣，訂正后在旁邊標上分析的內容，鞏固知識的掌握。教師還可以讓學生將平時在作業和考試中容易犯錯的題目收集起來，為進行易錯習題的反思提供一個很好的素材。

反思能力的培養在初中數學課程的教學中非常重要，這將會直接決定學生的知識掌握程度。教師要借助合適的教學模式深化對于學生這方面能力的培養。可以在習題教學時引導學生進行解題方法的反思；也可以在課堂小結時對于課堂上學到的內容進行反思與總結；還可以在錯題總結時反思問題產生的原因。這些都是很好的反思性教學模式，并且能夠讓學生對于知識有更牢固的理解與掌握。

[1]莘建君.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[D].內蒙古師范大學.2008年

[2]孫朝芹.淺談初中數學教學中學生反思性學習能力的培養[J].新課程(下).2012年09期

[3]張娟娟.提高初中數學課堂效率的幾點建議[J].新課程導學.2012年29期