試論留守兒童的課外閱讀

內蒙古興和縣大同夭教委 樊永軍

內蒙古興和縣店子教委 郭巨錄

小學生良好的課外閱讀習慣和課外閱讀能力培養是小學教育階段的重要培養目標。然而由于種種原因，農村地區，尤其條件差的農村地區，往往留守兒童較多，課外閱讀受到學生自身、學校條件、閱讀氛圍、家長和教師的教育觀念等束縛，課外閱讀很不盡人意。在教育中重視留守兒童的課外閱讀，提高學生的閱讀興趣，可以從以下幾個方面來考慮。

一、樹立正確的課外閱讀觀念

在農村長期封閉和傳統教學的影響下，對課外閱讀教學有天然的短板和偏見，形成了錯誤的觀點。或者是知道課外閱讀的重要性，但因急功近利，只看重分數或重視家長的要求，只注重書本知識的傳授，忽視課外知識的拓展，無暇顧及課外閱讀的相關教學。學生忙于課內學習和作業，沒有認識到課外閱讀的重要性，空余時間沒能有效地利用。實際上，良好的課外閱讀能力對學生的學業和自我修養都會產生巨大影響。多讀課外書能提高作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。我國著名的語言學家呂叔湘先生也說過，學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊視野，通過閱讀，可以跨越時空，了解古今中外的事情。一個多讀書的人，其視野必然開闊，讀書不僅能使人變得視野開闊，而且還能使人具有遠大的理想。所以必須樹立正確的課外閱讀觀。

二、現有條件下，創造條件引導學生課外閱讀

現在在許多農村地區的學校大規模開展課外閱讀活動不是很現實，因為受各種條件的限制。很多農村小學的圖書館只是擺設，僅僅應付上級檢查而已，基本不開放。即使有的學校開放，但囿于圖書館規模小，圖書內容老舊，種類少，對學生借閱做了各種限制，不方便閱讀。調查中孩子反映圖書館的書不合他們的口味，學校很少組織讀書角活動，因此不能激發引導學生的閱讀熱情。但這并不意味著各種條件都具備在開展課外閱讀教學和活動，我們應該抓緊時間，充分利用現有條件，開展課外閱讀相關的活動。例如，在學校開辟有效的空間，滿足部分或全部學生的課外閱讀需求，擠出必要的時間，為學生的課外閱讀提供時間上的保障。很多學校圖書館內書籍陳舊過時，還有一些不適合學生閱讀的，教師要把關，對學校現有圖書進行合理篩選，找出對學生有益的圖書，以免浪費時間。教師與家長要加強溝通，使家長明白課外閱讀是課堂學習的重要補充，是課本知識的延伸和拓展，對學生學習有很大的促進作用，讓家長充分認識課外閱讀的重要性。向學生推薦好的課外讀物和一些比較優秀的作品，對學生在課外閱讀方面投入，要及時給予鼓勵、表揚，與孩子一起分享課外閱讀所帶來的快樂。學校可以根據自身條件舉辦相關的課外閱讀主題班會；舉辦班級或全校性的課外閱讀交流會；也可以舉辦課外閱讀知識技巧比賽；也可以在建立班級流動圖書架，班級或班際學生交換閱讀等，讓更多的留守兒童有書讀，讀好書，最終養成好讀書的好習慣。

三、課內課外結合，共同提升學生閱讀品質

農村小學生不是因為不喜歡有意義的課外閱讀，而是沒有良好的課外閱讀環境和氛圍。只有營造書香型家園、創建閱讀型校園、打造學習型社區等，才能使農村小學生在良好的課外閱讀環境的熏染下養成課外閱讀習慣。父母是孩子的第一任教師，父母的言行、閱讀的習慣和態度，對孩子具有示范作用。按理說在家庭中，閱讀不受時間、場所的限制，沒有考試指向和束縛，容易為孩子創造輕松的閱讀氛圍。然而，實際上農村很多家長文化程度較低，尤其是留守兒童家庭，跟著爺爺奶奶或其他親屬，家庭毫無書香氣息，更談不上閱讀的認識和指導。留守兒童多的地區，往往經濟落后，文化氛圍十分缺乏，想成為學習型社區還需要很長的路要走。所以創建閱讀型校園成為最可能的實踐，這就需要我們教師課內課外相結合，共同打造良好的閱讀環境和氛圍，共同提升學生閱讀品質。

留守兒童課外閱讀效果的好壞，關鍵在于教師。教師自身必須不斷提高文章閱讀寫作的理論修養和閱讀寫作能力。要充分利用課堂進行合乎教育規律的閱讀教學，對他們的閱讀進行正確引導。教師在教學中要把課外閱讀與課堂閱讀及課堂上的寫作教學有機地結合起來，讓學生在課外閱讀中積累好詞好句，學習寫作技巧和方法。也可以利用課堂同學生一起欣賞美文，交流讀書后的感受等。在此基礎上引導更廣泛的課外閱讀，開展豐富多彩的課外閱讀活動。鼓勵學生多讀好書，充分調動他們課外閱讀的積極性，拓寬他們的視野，提高其對課外閱讀的興趣。

總之，在農村地區有效開展課外閱讀可以大大促進素質教育開展。學生獨立閱讀習慣的養成，多種閱讀方法的運用，學生情感體驗的加強，豐富的知識在閱讀中的積累，鑒賞文學作品能力的提高，學生高尚情操的熏陶等等都離不開良好課外閱讀。所以學校和教師要不斷更新觀念，創造有利的條件，重視課內與課外的有效結合，加強學生的課外閱讀教育，不斷提升學生的閱讀能力和素養。這樣可以為留守學生今后發展奠定堅實的基礎。

[1]孫學敏、朱鳳麗.留守兒童課外閱讀之生態系統研究[J].圖書館工作與研究2014年10月116-124

[2]殷世東.農村小學生課外閱讀的痼疾及其消解[J].中國教育學刊2014.02.16-25