小學(xué)作文教學(xué)生活化策略

江西省上饒市第五小學(xué) 陳 芳

假期剛過(guò)，就看到一群學(xué)生聚在一起，各個(gè)爭(zhēng)先恐后地講述某一個(gè)見聞或經(jīng)歷，口若懸河，說(shuō)到激動(dòng)處還會(huì)手舞足蹈。可見學(xué)生的生活其實(shí)并不缺乏精彩，學(xué)生也并不是不會(huì)感悟。如何讓那些精彩豐富的見聞經(jīng)歷成為學(xué)生寫作的素材，讓他們用自己的手去描繪多彩生活，最終讓生活走進(jìn)作文，成為學(xué)生生活的一部分，從而激起學(xué)生表達(dá)欲望，不斷提高學(xué)生寫作能力呢？很多一線教師也都將目光聚焦到作文教學(xué)生活化的概念上。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化概述

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)接近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感.寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，作文教學(xué)應(yīng)貼近生活，因此，作文教學(xué)生活化必將成為一種必然。

小學(xué)作文教學(xué)生活化，是以真實(shí)的生活為寫作對(duì)象，從豐富寫作內(nèi)容著手，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生人格的一種作文教學(xué)策略。注重把學(xué)生目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)做積累素材的有心人，讓學(xué)生充實(shí)生活，美化生活、創(chuàng)造生活、成為全面發(fā)展的“小能人”。將小學(xué)生作文教學(xué)活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作過(guò)程中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

二、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

寫作就是學(xué)生思想情感的文字表露，“我手寫我心”。然而，現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)，卻是把學(xué)生都關(guān)在一個(gè)封閉的教室里苦思冥想閉門造車，并且還有時(shí)間限制，所有的學(xué)生都必須在規(guī)定的時(shí)間里規(guī)定的地方寫出符合規(guī)范的文章。這種封閉式的作文訓(xùn)練，其結(jié)果，學(xué)生作文大都內(nèi)容相近，寫法相似，小孩模仿大人語(yǔ)氣，說(shuō)一些老氣橫秋、言不由衷的、虛情假意的話，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，既要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生在生活中形成正確高尚的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、小學(xué)作文教學(xué)生活化的實(shí)施策略

有了對(duì)小學(xué)作文教學(xué)生活化的相關(guān)教育思想及理論內(nèi)容的闡釋，關(guān)鍵還是要落實(shí)到生活化的作文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中去。學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐中，從千變?nèi)f化豐富多彩的生活中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)，從而得到健康而又全面的發(fā)展。無(wú)論是在教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，作文練寫的過(guò)程中，還是在作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，都應(yīng)該使作文反映出濃濃的生活情趣，洋溢出生動(dòng)的生活語(yǔ)言，從而為學(xué)生作文水平的提高創(chuàng)造無(wú)限可能。

1.作文素材積累生活化。

小學(xué)生的抽象思維能力并不是很好，所以寫作文對(duì)他們來(lái)講并非一件易事。有時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得并不是沒有素材可寫，而是不知道怎么篩選怎么表達(dá)，這就需要教師的科學(xué)指導(dǎo)。生活化的小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)最突出的特點(diǎn)就是面向生活反映生活感悟生活。具體策略如下：

（1）教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

學(xué)生經(jīng)常感覺到作文無(wú)話可說(shuō)，其原因并不是我們的生活單調(diào)乏味，毫無(wú)生趣，而是由于學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的很多事情漠不關(guān)心，也不知道哪些事該寫，哪些不該寫，因此寫出來(lái)的常常是毫無(wú)意義的廢話或是流水賬。教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人，善于觀察周圍的人和事。

（2）豐富學(xué)生課余生活。

我們要豐富學(xué)生的生活，使源源不斷的源泉通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、觀察感悟來(lái)積累寫作泉源，豐富寫作素材。

①學(xué)校組織各種活動(dòng)。學(xué)校開展的豐富多樣的活動(dòng)，能夠極大地拓展學(xué)生的活動(dòng)范圍和方式，開拓學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。

②社會(huì)發(fā)掘各種資源。廣闊的社會(huì)空間是個(gè)大舞臺(tái)。恰當(dāng)合理地利用社會(huì)的各種資源，可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

③接觸自然，積累素材。在平時(shí)的寫景作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生從我們身邊的自然景觀中收集寫作的材料。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

生活是寫作的源泉。在廣開生活之源的過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入體驗(yàn)，并啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)感悟生活，積累情愫。學(xué)校可以說(shuō)是學(xué)生們的“第二個(gè)家”，校園里豐富多彩的校園文化活動(dòng)是學(xué)生們寫作的一大寶庫(kù)。通過(guò)親身參與這些校園文化活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有切身的真實(shí)的感受，就會(huì)有話要說(shuō)有情要抒。

2.作文講評(píng)貼近生活。

傳統(tǒng)的作文講評(píng)，往往由教師羅列出該次作文優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，讀上兩篇范文作罷。學(xué)生聽后，效果不佳，未然能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也未然根治文病。因?yàn)樽魑闹v評(píng)，必須參與的實(shí)際生活內(nèi)容，可采用：交流和品位，得失的分析，文字的推敲。讓他們當(dāng)小“評(píng)論家”，暢所欲言，總結(jié)得失。與此同時(shí)，要抓住重點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。要把作文與作文指導(dǎo)、作文批改緊密地結(jié)合起來(lái)，教師只以導(dǎo)演的身份參與作文探討，在必要的時(shí)候恰如其分地引導(dǎo)點(diǎn)撥。

總之，“貼近生活”的作文教學(xué)其全過(guò)程，必須聯(lián)系生活實(shí)際，必須在融洽氣氛中進(jìn)行。它自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫作活動(dòng)，表達(dá)真實(shí)思想，抒發(fā)真實(shí)感情，使作文教學(xué)變得豐富有趣、活潑、其樂無(wú)窮。