試析高中英語聽力教學的影響因素及優(yōu)化對策

江蘇省如東馬塘中學 丁曉潔

一、從影響高中生英語聽力的主要因素分析

高中學生英語聽力困難的主要因素包括學生基礎知識不牢、受母語的干擾因素以及心理障礙等方面。首先，學生基礎知識不牢固，主要包括詞匯量欠缺、語法知識掌握不全、不能靈活運用所學知識等。英語詞匯都沒有掌握，那么學生是不可能理解聽力材料的，也搞不清楚聽力素材的基本內容。詞匯是基石，必須最大限度的提升學生的詞匯量，與此同時還需要讓學生掌握一定的語法知識，英美國家在語言表達上肯定不同于我們國家，為此，掌握英語語法的內容也是提升學生聽力水平的重要途徑之一。對學生聽力造成影響的因素不僅僅包括詞匯、語法、風俗習慣，還與學生的學習能力和學以致用的能力有著密切的關系。特別是部分學生由于不善于綜合運用所學知識，容易出現(xiàn)把注意力停留在某個詞匯或短語上，結果影響到下文信息的輸入，不利于整體把握文章。其次，受到漢語的影響，很多高中生在學習的過程中仍然采用慣性思維，先把英文翻譯成漢語，不能再純英語的環(huán)境下閱讀和聽寫，而且由于不了解英漢文化差異，有學生雖然對英語材料中的詞匯全都認識，但卻不能將語言轉化成一個情景，從而影響了學生對英語聽力的理解程度。最后，高中生由于各種因素的影響，在開展聽力的過程中，存在一定的焦慮心理和緊張心理，這也會影響到學生聽力能力的發(fā)展。在開展聽力的過程中，很多的學生聽力習慣不好，注意力不集中，一時的恍惚可能造成信息的斷層進而導致聽力效果的不佳。

二、從學生的學習角度分析，優(yōu)化英語聽力的應對技巧

針對高中學生在英語聽力中出現(xiàn)的問題，筆者認為教學可以從這幾方面入手，采取有效措施以積極應對。

首先，抓好常規(guī)英語的學習，提升學生的英語基礎和英語的運用能力。對于英語常規(guī)內容的學習，教師一定要嚴格要求，讓學生靈活地掌握和應用習得的英語詞匯、英語短語等基礎知識。

其次，作為英語教師，一定要突出對學生學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)與影響，提升學生開展聽力的技巧，讓學生掌握一定的應對技巧和方法，在開展聽力的過程中，教師要選擇時機給學生講解一定的應對技巧，分析詞匯、短語、語法等相關知識點。如在聽音前先快速瀏覽習題，從題目中尋找有效信息，在聽時要邊聽邊記錄重點知識，同時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，從而抓住文章的主旨大意，提高對文章的理解力，逐漸糾正學生不良的聽力習慣。由于英語所涉及的背景知識與學生的生活實際有很大差異，為此，在指導學生的聽力上教師還應該多向學生介紹一些有關英語的背景文化知識，并鼓勵學生利用課余時間多看一些有關這方面的書籍，擴大學生的知識面。

最后，面對學生在聽力測試時容易出現(xiàn)的心理問題，教師還應該在培養(yǎng)學生的心理素質上加以重視，同時在日常的聽力教學中積極為學生營造輕松、愉快、和諧的聽力氛圍，消除學生緊張、害怕的心理。同時還要通過引導學生多聽、多練逐漸把英語聽力測試看得尋常化，從而消除緊張心理。另外，教師還可以在課堂上引入一定的競爭機制，激發(fā)學生的聽力興趣，并對有進步的學生給以適時的表揚，逐漸培養(yǎng)學生的聽力信心。

三、從教師的教出發(fā)，探究提升高中英語開展聽力教學的策略

高中生聽力能力的提升除了依靠自身因素外，還需要教師不斷地創(chuàng)新教學模式，革新教學思維，完善教學方法來提升聽力教學的質量。

首先，作為英語教師，一定要高度重視英語聽力教學，了解聽力的相關考點和內容，并在常規(guī)的課堂教學中，做好課堂設計。切實落實好詞匯、短語的正確發(fā)音、特殊句式的固定搭配等基礎知識。

其次，教師要不斷擴大學生的語言輸入，加強學生對語言的感知力，以及英語語法的領會。這需要教師不斷鼓勵，甚至于通過硬性的方式要求學生完成一定任務的閱讀量。或者利用早讀、自習等時間讓學生對朗讀一些具有代表性的英語文章，背誦一些常用的句子，或者模仿句子中的語音語調，體會英語材料中人物的情感。

再次，英語教師在開展教學的過程中，除了理論課授課之外，盡量地開展一些實踐性的課堂教學，這樣才能讓學生在學習的過程做到學以致用，比如開展英語演講比賽，日常生活英語對答、觀看英文電影等。

最后，突出英語聽力強化訓練，英語教師依據(jù)學生的基本情況，做好相應的檢測，及時地鞏固相關的學習內容。比如說適時地做一些英語聽力檢測，或者是開展隨堂訓練等。優(yōu)化高中英語聽力教學的方式是多種多樣的，教師應根據(jù)自己所教學生的實際情況采取相應的措施，把學生作為學習的主體，這樣才能有效提升聽力教學質量。

高中階段是整個英語教學的重點和難點階段，其中聽力部分是提升學生的理解能力、增強英語語感、提高應試水平和口語交際能力的重要內容。但是就近幾年的英語聽力教學來說，筆者發(fā)現(xiàn)在各類考試中，很多的學生聽力部分失分較為嚴重，存在一定的聽力障礙。針對存在的問題找出病癥，分析影響聽力學習的因素，并從學生學習和教師教學的角度去探究相關的教學方法，勢必會大大提升高中英語聽力教學的效果。

[1]呂超鳳.探析高中英語聽力教學的策略優(yōu)化[J].中學生英語.2014（09）

[2]蘆莉.高中英語聽力教學存在的問題與其對策研究[D].華中師范大學