小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省姜堰中學(xué) 校欣梓

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味地注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深化，教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了較大的變化，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和參與性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，在課堂上鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種較為有效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮，并且給足了學(xué)生在課堂上探究、思考和鍛煉的時(shí)間與空間，一定程度上提升了高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，更重要的是要學(xué)生學(xué)主動(dòng)閱讀。看到一篇英文的閱讀文章之后能積極思考，只有在有效的閱讀練習(xí)之下，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有所提升。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷主要從閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段、閱讀教學(xué)過(guò)程中和閱讀完成之后這三個(gè)階段，進(jìn)行詳細(xì)的探究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，希望能對(duì)高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)起到一定的積極影響。

一、閱讀教學(xué)準(zhǔn)備階段的小組合作學(xué)習(xí)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最為主要的還是要激發(fā)小組內(nèi)成員的閱讀興趣，這是決定閱讀教學(xué)質(zhì)量的直接影響因素。為此，在閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段中，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真地研究閱讀素材，巧妙地設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)或者構(gòu)建閱讀問(wèn)題，給予學(xué)生一定的閱讀提示，或者設(shè)計(jì)一定的閱讀懸疑，讓學(xué)生的閱讀欲望得到激發(fā)，這樣在閱讀的過(guò)程中，小組成員才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，并且積極地思考和探究相關(guān)的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《School lif e》的時(shí)候，由于學(xué)生們剛剛跨進(jìn)高中生活，同學(xué)之間也不是特別熟悉，對(duì)學(xué)校的認(rèn)知也不多，并且每個(gè)人心中對(duì)自己的高中生活都有一定的向往，為此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中就可以讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題去閱讀，然后再結(jié)合自身的實(shí)際情況，小組間討論以下問(wèn)題：

1.When we are talking about our school lif e，what will we probably think of？

2.What is your dream school lif e like？

3.What kind of school activities do you enjoy？

通過(guò)閱讀文章，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容又加深了理解，討論的過(guò)程中，學(xué)生比較放松，也獲得了友誼，在討論之后，委派小組代表發(fā)表意見(jiàn)，教師給予評(píng)析，這樣的閱讀課肯定效果不錯(cuò)。

二、閱讀教學(xué)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)還是要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，為此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行速讀，大概掌握文章的大意，如果有問(wèn)題的可以先看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)段落和句子以及中心思想進(jìn)行小組討論和探究。例如，在學(xué)習(xí)《Lost civilizations》的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

Reading f or strategy：

1.Ask the students to find information about“what”，“when”，“where”，and“why”

2.Make a one-sentence summary of the whole text.

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，給學(xué)生增加了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，不但自己會(huì)認(rèn)真閱讀，還會(huì)積極地參與小組討論，進(jìn)而提升閱讀的質(zhì)量，另外還能學(xué)以致用，提升學(xué)生的實(shí)用能力。

三、閱讀教學(xué)完成之后的合作學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生閱讀完整篇文章之后，最為主要的還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提煉素材中的英語(yǔ)短語(yǔ)、故事情節(jié)、人物等，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，深化學(xué)生對(duì)閱讀資料的了解，提升他們的閱讀能力。閱讀要有一定的語(yǔ)感，還有一定的閱讀技巧，這些都是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中必須進(jìn)行反思和總結(jié)的，小組合作學(xué)習(xí)就為生生交流和師生交流提供了保障，能讓學(xué)生之間交流閱讀心得和閱讀方法，讓學(xué)生換個(gè)思維和換個(gè)角度去思考，這樣必然會(huì)提升學(xué)生的閱讀能力。同樣在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的時(shí)候，在Postreading部分可以設(shè)計(jì)Discussion的內(nèi)容。如

If you want to compare Loulan and Pompeii to something，which one will you choose？ Why？

A.an everlastingdiamond

B.a wise history witness

C.the blooming epiphyllum(曇花)

D.a warning sign

在閱讀完之后開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)主要是激發(fā)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，做到各抒己見(jiàn)，在鼓勵(lì)中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及的較為廣泛，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)閱既是學(xué)習(xí)的范疇，也是需要習(xí)得的能力。其中閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在試卷考查上也占有相當(dāng)大的比值，并且對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。閱讀能力的培養(yǎng)和提升需要夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，需要多加練習(xí)，需要學(xué)生主動(dòng)閱讀，小組合作學(xué)習(xí)恰恰可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。