中學(xué)英語寫作教學(xué)探究

福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃勝貴

英語寫作是讓很多學(xué)生感到困難的一件事。很多學(xué)生看到英語寫作就束手無策，不知從何處下手，最后好不容易擠出幾個(gè)句子，其實(shí)并沒有多少個(gè)是完全正確的，要么是書寫出錯(cuò)，要么是時(shí)態(tài)語態(tài)出錯(cuò)，得分率很低。教師中有些對英語寫作教學(xué)也是處于一種盲目狀態(tài)，要么布置一篇命題作文，要么布置一篇看圖作文，在日常教學(xué)中沒有循序漸進(jìn)，到頭來學(xué)生是越寫越怕，教師越教越頭大。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其中包含聽說讀寫。聽說讀在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用得很充分，但是寫發(fā)展得不是那么好。寫體現(xiàn)的是對語言的駕馭能力，書面交流能力和邏輯思維能力。教師怎么樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、要充分利用課堂新課教學(xué)

1.在日常的英語課堂教學(xué)中，教師要注重聽說讀寫的訓(xùn)練，給學(xué)生提供大量的口語練習(xí)材料，從單詞到句子，從句子到對話，從對話到文章，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。特別要從單詞入手，加強(qiáng)從單詞到句子的操練。課堂上單詞的教學(xué)中，對于名詞、動詞和形容詞，要有意識地讓學(xué)生組詞造句，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。造句當(dāng)然也要由易到難，循序漸進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生都會造這樣的句子了，他們才有成就感，才有興趣。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，造句大多是口頭的操練，利用所學(xué)的句型大量地翻譯句子，使學(xué)生能夠真正做到舉一反三。同時(shí)，要讓學(xué)生在口語練習(xí)中注意區(qū)分英漢語序的不同。所以，課堂上學(xué)生書寫得不是很多，只有重點(diǎn)詞組和句子才會讓學(xué)生寫在書本或筆記本上。教師要從起始年級開始著手，抓住學(xué)生對英語感興趣的大好時(shí)機(jī)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。對于寫，我們教師要多引領(lǐng)示范，多給學(xué)生指導(dǎo)，要多表揚(yáng)，少批評，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.七、八年級英語每個(gè)話題的SectionA/B都是關(guān)于對話的，對話中有很多的好句子和常用的短語，教師都會要求學(xué)生背會，經(jīng)常聽寫，檢查學(xué)生的掌握情況。平時(shí)，教師還可以選取其中的部分對話，讓學(xué)生用自己的語言把對話復(fù)述成一段話，既鞏固了對話，又練習(xí)了寫作。每個(gè)話題的SectionC/D是短文，以閱讀教學(xué)為主。日常教學(xué)中，教師都會讓學(xué)生復(fù)述、仿寫或背誦，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和運(yùn)用。不管是哪一種寫作，教師都要及時(shí)在課堂上展示，集體批改訂正，這對于提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。而且，被選上的學(xué)生會很高興，對寫作更有興趣；其他學(xué)生也會從好生的范文中看出自己的不足，奮起直追。

二、重視講評，及時(shí)批改展示

及時(shí)批改及時(shí)展示學(xué)生的作文對于提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。教師可以采用詳批詳改、自改互改、集體評閱等多種形式進(jìn)行。教師一定要定期對每一位學(xué)生的作文進(jìn)行詳批詳改，以便了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，幫助學(xué)生解決在作文中出現(xiàn)的問題。教師還可以安排學(xué)生之間互改作文（互改以同桌的兩人為宜）。批改者有疑問的可當(dāng)場請教老師，這樣，學(xué)生能及時(shí)得到滿意的答案，心里就會有成功感，他們的寫作興趣自然就會提高。對中等學(xué)生的作文，我們采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，作為講評課的材料，老師要認(rèn)真對待，細(xì)心講評。好生以自改互改為主，同時(shí)，鼓勵(lì)他們閱讀若干篇有代表性的好文章作為習(xí)作范文，并歸納概括出文章中的要點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，找出好的句型。對于寫得不好的同學(xué)，要多表揚(yáng)少批評，鼓勵(lì)他們多看其他同學(xué)的作文，好好模仿。

三、寫作課注重宏觀和微觀的指導(dǎo)

寫作課進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，教師首先要注重宏觀的指導(dǎo)，采取與常規(guī)教學(xué)相反的方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)。初中階段往往一篇文章就是一個(gè)段落。根據(jù)英語作文的思維方式，段落寫作是有章可循的。英語典型段落寫作的結(jié)構(gòu)為：主題句、輔助句1.輔助句2.輔助句和結(jié)尾句。它的結(jié)構(gòu)猶如一個(gè)“漢堡包”。這樣一來，就幫助學(xué)生掌握了英語典型段落寫作的方法，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，這一結(jié)構(gòu)便可成為學(xué)生的己有模式，在需要的時(shí)候可以隨時(shí)被激活。對文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，可以采用大量的看題目寫主題句、寫結(jié)尾句的方法進(jìn)行嘗試，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的積極性。

具體到某篇作文時(shí)，我們要注重微觀指導(dǎo)。首先要求學(xué)生要通讀題目，找準(zhǔn)、找全內(nèi)容要點(diǎn)，注意提示詞。這樣才可以確定寫作的內(nèi)容、時(shí)態(tài)、人稱和代詞。下筆前先要確定所運(yùn)用的時(shí)態(tài)，人稱要一致，首尾要呼應(yīng)。寫作文不要先想著華麗的詞藻、復(fù)雜的句式，要使用有把握的詞句，避免不必要的失分。其次，適當(dāng)采用遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等過渡性的關(guān)聯(lián)詞語，把句子有機(jī)地連成小段落。過渡性的詞或詞語是構(gòu)成連貫語篇的必要條件，只有恰當(dāng)運(yùn)用好銜接手段，才能使所寫的英語作文過渡自然、清晰、流暢。常用的表示遞進(jìn)的過渡性詞有：f irst，second，third，f inally等，還可以使用高級點(diǎn)的，如：f irst of all，in addition，what's more，moreover等；表示總結(jié)的有：in a word，in short，all in all；表示因果有：since，theref ore，thus，so；表示轉(zhuǎn)折有：but，yet，however等。真正有經(jīng)驗(yàn)的閱卷老師會很注意這些連接詞，因?yàn)檫@些詞體現(xiàn)了整個(gè)文章的思路。最后，你還可以用些高級一點(diǎn)的詞匯、詞組、句型，使短文渾然一體，層次分明，成為文章的亮點(diǎn)。當(dāng)然，工整漂亮的書寫會給評卷老師留下美好的第一印象。

總之，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從他們的興趣點(diǎn)切入，由簡入難，逐漸培養(yǎng)他們對英語寫作的興趣和信心，讓大多數(shù)學(xué)生克服畏懼寫作的情緒，激起學(xué)生對英語寫作的熱愛。考試時(shí)只要考生認(rèn)真仔細(xì)地審題，明白出題者的出題意圖，寫出一篇要點(diǎn)全面、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯通順、語法正確的作文，其實(shí)并不難，而且分?jǐn)?shù)也不會低。若想再進(jìn)一步提高分?jǐn)?shù)，在用詞或句式上添加點(diǎn)亮點(diǎn)，是可以輕松搞定高分的。

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2011年版

[2]實(shí)用英語寫作、朱寶雄.華東師范大學(xué)出版社.1988

[3]三明教研.2003年4期

[4]中小學(xué)教學(xué).2007年1.5期

[5]福建教育.2007年4期