中學德育環境因素的影響及對策初探

江西省豐城市第三中學 羅金泉

中學德育是教育者根據一定的社會道德要求和受教育者道德品質形成的規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加道德影響的一種過程和行為。隨著我國改革開放的深入，許多嶄新的社會觀念、社會現象和社會思潮開始不斷地滲透到學校中來。因此，研究中學德育環境因素的影響和對策已經提上中學德育的重要議事日程。

一、環境因素及影響

環境因素包括社會環境、家庭環境和學校環境。教學實踐和心理學研究表明，這些外部因素對學生品德的形成有著重要影響，良好的環境因素是實現德育目標的必要條件。

社會環境由社會輿論、大眾媒介傳播的信息，成年人的榜樣作用等構成。社會環境對中學德育有著較大影響，并且這種影響在信息社會呈上升趨勢。

家庭環境是由家庭作風、家長作風、家長對待子女的態度和家庭教育方法等構成。家庭教育理論認為：在家庭教育中，教育者（父母）與受教育者（子女）有著天然的血緣親情關系和供養關系，教育者與受教育者更具有情感互動優勢，因而更容易產生“教育共振”效應。

學校環境主要由教風、班風、校風和學生校內外交往關系等構成。學校環境是學生思想品德形成和培養的最重要的外部環境。在品德教育過程中，家庭環境和社會環境是學校德育必須考慮的兩個因素，但這也是學校德育無法實施全程控制的因素，唯有學校環境是可以被控制和操縱的。

二、環境因素影響的對策

德育工作是一項系統工程，三方面的因素相互依存，相互影響，共同發揮著作用。因此如何控制、協調三方面的作用，就顯得尤為重要。

1.激勵性原則。教育者及時將教育信息傳遞給學生后，學生在這種指導信息下行為思想有所改正時，教育者要及時采取表揚、鼓勵等方法讓學生知道自己的進步，這樣會在學生心理上產生相當大的激勵作用。

2.及時性原則。教育者在接受學生反饋的各種信息后，必須及時調整德育方法和內容，適時地將指導性的信息合理地傳遞給學生，使學生反饋出的某些不良信息及時得到引導。

3.開放性原則。逐步擴大學生與外界聯系的范圍與深度，鍛煉其辨別善惡美丑的能力，在社會實踐中引導他們形成正確社會學習心理。

4.反復性原則。中學生的心理穩定性較差，教育者在獲得不良反饋信息后，要針對這些信息對學生進行相應的反復的強化刺激，使學生學會辨別周圍環境。

5.導禁結合的原則。整個德育控制過程中，教育者應堅持以疏導為主的教育原則。同時，切不可忽視禁堵的作用，要適時地運用一定的制度、紀律等強制措施去規范和約束學生的思想、行為。

總之，面對影響德育的環境因素，我們學校德育工作者應該有強烈的責任感和使命感，只要大家積極探索，不懈努力，深入思考和研究市場經濟條件下德育工作出現的新情況、新問題，就一定能提高德育工作的實效，使德育工作呈現出生機與活力。