藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理中柔性管理的應(yīng)用

天津商業(yè)大學(xué) 吉 靜

目前許多高校都沿用剛性教學(xué)管理基本模式，強(qiáng)調(diào)以外在的規(guī)范，使人們有明確的行動(dòng)方向。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，尤其對(duì)于藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理來說，要尋求一種符合時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)管理模式，對(duì)此將柔性管理應(yīng)用于藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理中，對(duì)提高其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平都有著重要的促進(jìn)作用。

一、柔性管理的內(nèi)涵

1.體現(xiàn)個(gè)性化教育特征。

個(gè)性化教育即承認(rèn)學(xué)生在智力、生理、情感及社會(huì)背景等不同方面的差異性，要充分了解其興趣愛好及特長(zhǎng)，有利于區(qū)分學(xué)生特點(diǎn)，更好地開展教學(xué)，使其獲得教育滿足。因材施教即充分理解學(xué)生個(gè)性、價(jià)值、尊嚴(yán)，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，從探索中尋求知識(shí)。藝術(shù)學(xué)院教師要盡可能地讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)和自我管理的主角，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的主體地位，積極發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造性，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.具有激勵(lì)作用。

馬斯洛的需求層次理論把人類需求分為不同層面，即尊重、社交、安全、生理、自我實(shí)現(xiàn)等。其中尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求是人類需求中的最高層面，在人類生活中也屬于激勵(lì)因素。剛性管理即運(yùn)用強(qiáng)制性的行為規(guī)范和規(guī)章制度對(duì)人實(shí)施約束，而柔性管理不同于剛性管理的是，它在于需要滿足師生高層次的需求，所以具備有效的激勵(lì)作用，有利于引導(dǎo)人類發(fā)揮自身潛力。

二、藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理應(yīng)用柔性管理的價(jià)值

1.藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)狀需要柔性管理。

21世紀(jì)初，我國(guó)有了藝術(shù)教育的源頭，但該時(shí)期基本上都是從藝術(shù)中延伸重組的，規(guī)模小，沒有形成科學(xué)完整的管理體系，過于強(qiáng)調(diào)和傳統(tǒng)高校相同的教育規(guī)律，沒有體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，學(xué)校教師崗位配置和相關(guān)機(jī)構(gòu)的設(shè)置也和行政單位相似。在實(shí)際操作中，管理格局沒有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)，如學(xué)校管理體制和教學(xué)管理體制等方面內(nèi)容，只局限于領(lǐng)導(dǎo)體制和教職工管理體制。由此看出藝術(shù)學(xué)院在實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的同時(shí)面臨著經(jīng)費(fèi)、師資和資源等問題。柔性管理的實(shí)施恰好可以應(yīng)對(duì)此類學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)，協(xié)調(diào)和組織各種教育資源，有效提高藝術(shù)學(xué)院辦學(xué)實(shí)力。

2.符合文化藝術(shù)市場(chǎng)需求。

藝術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)為文化工作的人才，因此藝術(shù)教育和文化體制改革是藝術(shù)教育工作者首先要考慮的問題。當(dāng)前經(jīng)營(yíng)性文化產(chǎn)業(yè)和公益性文化事業(yè)是我國(guó)改革文化體制的主要思路，在上述兩個(gè)思路引導(dǎo)下，文化交流、服務(wù)、管理及生產(chǎn)都會(huì)以不同于其他教育領(lǐng)域的方向開展。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)需要柔性管理。

當(dāng)前師資隊(duì)伍素質(zhì)一直是藝術(shù)學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注的問題之一，導(dǎo)致師資素質(zhì)較低的原因主要有兩方面，一是沒有較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新能力，部分教師面對(duì)快速更新的新知識(shí)技術(shù)只處于淺層階段，學(xué)科也缺乏和專業(yè)最前沿接軌的領(lǐng)軍人才。二是學(xué)歷普遍偏低，大部分藝術(shù)院校師資都為本校畢業(yè)生留校為主，有嚴(yán)重的“近親繁殖”現(xiàn)象。對(duì)此，藝術(shù)院校應(yīng)實(shí)施柔性管理，建立一支結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新精神高及素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

三、柔性管理在藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理中的應(yīng)用

1.建立以人文本的教學(xué)管理理念。

藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理主要對(duì)象為教師和學(xué)生，實(shí)施管理的目的在于堅(jiān)持面對(duì)服務(wù)對(duì)象和教學(xué)第一線的首要原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性和積極性，貫徹“以人為本”思想，不管出臺(tái)何種教學(xué)管理制度、政策及措施都要和上述要求相符。為提高學(xué)生主體地位，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與，在教學(xué)管理中多發(fā)表意見，適當(dāng)時(shí)給予決策，一定程度上可以使藝術(shù)學(xué)院學(xué)生將隨時(shí)變化的社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)化成促進(jìn)自身奮發(fā)進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。

2.建立激勵(lì)、流動(dòng)機(jī)制的柔性人力管理資源。

藝術(shù)院校所建立的柔性激勵(lì)機(jī)制在于根據(jù)教師工作環(huán)境制定寬松和諧的工作方式和激勵(lì)考評(píng)方式，有利于真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制主要集中在教師業(yè)務(wù)水平考核、教師改革、教學(xué)崗位津貼分配等，能促使教師在改革方面主動(dòng)積極地分析、思考、鉆研各種創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)此，在培養(yǎng)新型美術(shù)專業(yè)人才時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化教師教育專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建有利于美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系，要采取各種形式及措施轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，重視綜合性文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而形成具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才。

3.建立適應(yīng)個(gè)人、社會(huì)需求的柔性管理。

柔性管理體現(xiàn)出以人為本的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)在自由發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身潛力，極力維護(hù)人的尊嚴(yán)，剛性管理則以“物”為前提，高校作為培養(yǎng)高層次人才基地，十分適合采用這種管理方法。再加上目前藝術(shù)教育逐漸往大眾化方面轉(zhuǎn)變，要求此類學(xué)生加強(qiáng)綜合課程教學(xué)，將傳統(tǒng)的專業(yè)理論、公共課和專業(yè)課整合為具有職業(yè)基礎(chǔ)和性能的課程，有效增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)針對(duì)性。最后加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型教師人才，即對(duì)教師的教學(xué)方式、思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新，通過此種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力。

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，教育觀念、方式相對(duì)于以往也有所改變，目前許多高校都強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和管理，希望能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。柔性管理的實(shí)施有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師對(duì)學(xué)習(xí)工作的積極性和主動(dòng)性，凸顯以人為本的特質(zhì)，最重要是對(duì)推動(dòng)社會(huì)文化發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

[1]王丹子.在高職教育管理中柔性管理的運(yùn)用[J].東方教育.2014.11

[2]魯雁飛.藝術(shù)高職院校柔性管理研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè).2009.14