何為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)

河北省唐山市古冶區(qū)佃大寨小學(xué) 胡明霞

板書(shū)不是一個(gè)陌生的、新穎的詞匯，它是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到的，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。板書(shū)是教師講課精華的凝聚，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。學(xué)生通過(guò)教師的板書(shū)查漏補(bǔ)缺，將課堂上沒(méi)有記下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)撿起重新學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于以后的知識(shí)復(fù)習(xí)。因此優(yōu)秀的板書(shū)藝術(shù)極其重要。

但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，由于有些教師對(duì)自身要求不嚴(yán)格，不合理的板書(shū)隨處可見(jiàn)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是板書(shū)設(shè)計(jì)目的性不強(qiáng)，學(xué)生就不能從教師的板書(shū)中獲得準(zhǔn)確的教學(xué)信息，準(zhǔn)確而精煉地掌握知識(shí)點(diǎn)。其次，板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有整體性，對(duì)于哪部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)突出，哪部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)收縮沒(méi)有一個(gè)整體的規(guī)劃。最后，板書(shū)枯燥乏味。不合理的板書(shū)設(shè)計(jì)，沒(méi)有將色彩、符號(hào)等加以利用，達(dá)不到吸引學(xué)生的這一目的。

為了轉(zhuǎn)變這種不合理的板書(shū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于優(yōu)秀板書(shū)的設(shè)計(jì)。總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的板書(shū)藝術(shù)需要達(dá)到以下三點(diǎn)：首先能夠?qū)㈧o態(tài)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖畫(huà)、符號(hào)等為廣大學(xué)生所牢記。正如霍懋征曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“精要的板書(shū)就是要力求做到使靜態(tài)的文字、符號(hào)變成學(xué)生頭腦中積極而又有效的思維活動(dòng)，這就是要‘靜中有動(dòng)’。”其次，板書(shū)設(shè)計(jì)要具有目的性和制約性。任何板書(shū)都是為教學(xué)目的服務(wù)的，脫離了教學(xué)目的的板書(shū)是無(wú)意義的，不但浪費(fèi)教學(xué)資源，還讓學(xué)生無(wú)法從中獲得有用的知識(shí)。但是在一定教學(xué)目的下的板書(shū)設(shè)計(jì)也不能毫無(wú)限制，天馬行空，這種類型的板書(shū)會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的散漫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)增加困難。最后，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，這就要求板書(shū)設(shè)計(jì)必須要和教師的講解同步進(jìn)行，不能出現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容先出現(xiàn)，教師講解滯后，或者教師講解先進(jìn)行，而板書(shū)內(nèi)容后出現(xiàn)的情形。只有同步進(jìn)行，學(xué)生才能將耳聽(tīng)的知識(shí)和眼見(jiàn)的知識(shí)相融合，形成對(duì)知識(shí)的深刻的理解和掌握。由上面的論述不難看出，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理與否對(duì)于課堂的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握有極大的影響。

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