優化教法培養學習興趣提高教學效果

內蒙古卓資縣職業中學 溫建平

教學有法但無定法，貴在得法。教學方法多種多樣，各具特色。只有那些符合本校本班學生的教學實際、能充分發揮師生的主導與主體作用的教法，才稱得上是“最佳”的教法。針對不同的學生實際和教材特點，在教學過程中，往往需要對不同的教法進行恰當的“優化組合”，才能更有效地提高物理教學效果。

美國心理學家布魯納則提出：學習的最好刺激是對所學材料本身產生興趣，興趣可以孕育愿望，可以產生動力。因此，培養學生學習物理的興趣是我們物理教師的首要任務之一。從中學生學習物理的心理特點看：興趣具有直覺興趣、操作興趣、因果認識興趣和概括認識興趣四個特點。歸納起來，即直接興趣和間接興趣。一般而言，初中或大多數高中學生學習物理有直接興趣，而高中學生特別是成績較好的同學會由直接興趣轉向間接興趣。因而物理教學應抓住這個興趣特點，優化教學方法，從而大面積提高教學效果。以下僅從三個常見方面進行論述：

一、緊扣教材特點，激發學習興趣

1.發揮實驗的獨特魅力。

物理學是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗，一方面可以豐富學生的感性知識，幫助學生對物理概念和物理規律的理解。另一方面能激發學生學習物理的興趣，喜歡學習物理，在物理學知識的海洋中揚帆遠行。加強實驗的教學可以最大限度地調動學生學習物理的積極性。因此，物理實驗是激發學習興趣的最常用手段之一。

2.挖掘教材的興趣點。

現行的物理課本往往增加了很多圖片、漫畫，補充了不少的故事、事例，行文力求適合學生的閱讀能力，逐步避免學究氣、成人化。正是這些增補的部分，蘊藏著極大的興趣點，教師要善于挖掘和利用，以引起學生的共鳴。

二、靈活多變的教法，鞏固學習興趣

教學方法是教師與學生為實現教學目的，完成教學任務所采用的途徑和程序，它包括教師所采用的教的方法和學生學的方法兩方面，是傳授方法與學習方法的統一。在物理教學中教師教法的選擇，不僅要考慮教師“教”的實際，更要考慮學生“學”的實際。

1.講課內容的生活化、故事化。

物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果能使教學內容與現實生活相聯系，或把講課內容故事化，學生接受起來就容易多了。如舉雷雨天總是先見閃電而后聞雷聲為例，說明光速遠遠比聲速大等。

2.精心設計導入語。

“好的開頭是成功的一半。”巧妙的開頭設計，能喚起學生學習的興趣，讓學生在學習新課一開始就產生強烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。

3.幫助學生識記。

學習物理，理解和識記是關鍵的環節。要使識記有效果，就應多進行“意義識記”，即通過對概念、規律和結論等材料的理解而進行識記。在教學中，教師采用靈活多變的教法，幫助學生理解識記的材料。用精練的語言或瑯瑯上口的“順口溜”去整理、歸納所學的知識，使學生記得牢、學得活，達到鞏固興趣的目的。

4.為習題搭配實驗。

物理課中有不少的習題理論性較強，要求有較高的抽象思維能力。在物理習題教學中，如果學生的解題思路沒有及時跟上來，就容易形成教學的難點，嚴重地挫傷學生學習的積極性。但縱觀茫茫題海，卻有不少物理習題跟實驗緊密相連。如果在習題的教學中搭配物理實驗，用理論推導加實驗驗證的方法，幫助學生克服解題的“高原現象”，進而達到鞏固學習興趣的目的。

5.幽默風趣的教學語言。

教師運用幽默風趣的教學語言，能營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生在不知不覺中獲得知識。因此，教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，用幽默風趣的教學語言，鞏固學生學習物理的興趣。

三、推行教學改革，深化學習興趣

轉變教育觀念，教會學生學習方法，提高學生各方面能力，特別是創造力的培養，是物理教學改革的總體要求。我國在教育、教學改革實踐中，出現了多層次、多類型的教學改革實驗。其中既有一些結合中國實際從外國移植的實驗，如掌握學習、程序教學、暗示教學、合作教學等，又有一些具有中國特色的獨創性的實驗，如整體性的教學改革實驗、綜合性的教學改革實驗、單科性的教學改革實驗、課程與結構的改革實驗等。教師在加強業務學習的同時，應及時了解國內外理科的發展趨勢，將啟發式物理教學思想應用于課堂教學中。啟發學生積極思維，鍛煉學生的各種能力，從而深化學生學習物理的興趣。

因此，教師在物理教學過程中應始終堅持培養學生學習興趣為出發點，提高學生創造能力為最終目標，優化教學方法，大面積提高物理教學成績，從而讓絕大多數的同學喜歡學物理，學好物理。

[1]張壽旭、戴亞玉.在中學物理教學中實施快樂教學的嘗試.中學物理教學參考（2001特輯）.陜西：陜西師范大學雜志社.2001.12.30：84

[2]謝千秋.王錠城主編.心理學.廣東：廣東教育出版社.1990.8：212

[3]羅維治主編.中學物理教學論.湖南：湖南師范大學出版社.1992.3：252～253.148～149.183～184