數(shù)控仿真軟件在數(shù)控機(jī)床教學(xué)中的應(yīng)用

陸九州

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）

數(shù)控仿真軟件，是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用二維或三維的動態(tài)表現(xiàn)形式，模擬真實(shí)加工過程的一種軟件，具有減少成本與風(fēng)險、節(jié)約資源、安全性高等優(yōu)勢。將數(shù)控仿真軟件應(yīng)用于數(shù)控機(jī)床教學(xué)中，能夠?qū)?shù)控加工程序進(jìn)行可靠性驗(yàn)證，提高教學(xué)效率。

一、數(shù)控仿真軟件在數(shù)控機(jī)床教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.以數(shù)控仿真軟件彌補(bǔ)設(shè)備缺陷，增強(qiáng)教學(xué)效果

數(shù)字機(jī)床教學(xué)中，因?qū)W校無法提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，令教學(xué)效率始終無法提高。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，那么在數(shù)控理論知識的掌握上也將困難重重。但是相關(guān)教學(xué)設(shè)備的高昂價格，令很多學(xué)校望而卻步，無法提供給學(xué)生實(shí)踐操作的條件，阻礙了學(xué)生實(shí)踐、操作能力的提高。

教學(xué)設(shè)備價格高昂、教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限等現(xiàn)狀，制約了教學(xué)效果的提高。不少學(xué)校在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中無法為學(xué)生安排相關(guān)的實(shí)踐操作課程，而數(shù)控仿真軟件的出現(xiàn)，則為此提供了解決方法。學(xué)校通過數(shù)控仿真軟件建立實(shí)踐操作平臺，可以為學(xué)生提供實(shí)踐條件。教師也可以因此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動中學(xué)生操作能力薄弱的缺陷。

通過數(shù)控仿真軟件，教師在教學(xué)活動中既減少了教學(xué)資源的損耗，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了機(jī)床運(yùn)行的真實(shí)過程。所以，數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，既將理論與實(shí)踐結(jié)合在了一起，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.數(shù)控仿真軟件有助于激發(fā)學(xué)生的積極性

教師教學(xué)活動的效果，與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著密切關(guān)系。數(shù)控機(jī)床較為乏味的理論知識與學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)，常常導(dǎo)致學(xué)生積極性降低。如果在教學(xué)活動中教師無法激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，學(xué)生就會在長期的學(xué)習(xí)中漸漸失去興趣與信心，學(xué)習(xí)效果也將隨之降低。

因此，教師需尋求激發(fā)學(xué)生興趣與積極性的方法。如，在教學(xué)中，教師利用數(shù)控仿真軟件，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)C(jī)床運(yùn)行有直觀的認(rèn)識，利用實(shí)踐理解枯燥的理論。這樣不但可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、求知欲。同時，在實(shí)踐操作中，學(xué)生還能根據(jù)自身所學(xué)，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)主動思考的習(xí)慣。

3.數(shù)控仿真軟件有助于學(xué)生崗位技能的提高

教師在利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行教學(xué)活動時，可以在仿真模擬中設(shè)計(jì)出一些實(shí)際操作中可能發(fā)生的設(shè)備瑕疵、故障等，令學(xué)生深刻地掌握設(shè)備加工方法與技巧。例如，講授“直線插補(bǔ)指令G01和快速插補(bǔ)指令G00 的應(yīng)用”這部分內(nèi)容中的“在運(yùn)行的G01 后是否需加F”時，教師可以利用數(shù)控仿真軟件，模擬出加F 和不加F 兩種情況下對工件的影響效果，形象地進(jìn)行問題判定，加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解。

二、數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.以多元化的教學(xué)方法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前，大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)主動性低、文化基礎(chǔ)薄弱等情況。對此，教師需運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）教師應(yīng)有較高的數(shù)控專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，因?yàn)檫@能夠使教師對數(shù)控專業(yè)學(xué)生的興趣進(jìn)行全面了解，并據(jù)此完善教學(xué)過程。

（2）教師應(yīng)具備較強(qiáng)的操作能力。在教學(xué)活動中，教師需要通過操作示范進(jìn)行教學(xué)，若教師個人實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，那接受教學(xué)的學(xué)生實(shí)踐能力也會隨之降低。

（3）教師應(yīng)密切注意學(xué)生的實(shí)踐操作過程，及時糾正學(xué)生在實(shí)踐中的不足之處。教師還應(yīng)親自動手，在學(xué)生遇到困惑時，通過操作幫助學(xué)生掌握知識。

2.數(shù)控仿真軟件與理論結(jié)合，提高教學(xué)效率

在教學(xué)活動中，教師若過分依靠數(shù)控仿真軟件，會給學(xué)生的真實(shí)操作習(xí)慣帶來不利影響；若過分重視理論教學(xué)，學(xué)生則會因理論的枯燥而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)將數(shù)控仿真軟件與理論結(jié)合，兼顧學(xué)生對實(shí)踐與理論的掌握，提高教學(xué)效率。在教學(xué)開始前，教師需確定教學(xué)目標(biāo)、課程難點(diǎn)等；在教學(xué)課程完成后，教師需利用數(shù)控仿真軟件演示操作流程，引導(dǎo)學(xué)生自主動手實(shí)踐，并指導(dǎo)、完善學(xué)生操作方法，輔助學(xué)生掌握數(shù)控專業(yè)技能。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生日后操作奠定基礎(chǔ)

學(xué)校會根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)編排，通常把數(shù)控機(jī)床教學(xué)作為必修課程。數(shù)控機(jī)床教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)控機(jī)床操作方法，為學(xué)生在畢業(yè)之后的工作開展打下基礎(chǔ)。

同時，教師應(yīng)利用數(shù)控仿真軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生熟練了機(jī)床操作，使學(xué)生在日后的工作中能夠快速適應(yīng)工作、開展工作。

綜上所述，數(shù)控仿真軟件在數(shù)控機(jī)床教學(xué)中的應(yīng)用，對于數(shù)控教學(xué)具有積極意義。數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用，不但能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握。但同時，數(shù)控仿真軟件是模擬操作，其與真實(shí)的機(jī)床加工依然存在著一些差距。因此，在數(shù)控機(jī)床教學(xué)過程中，教師需對數(shù)控仿真軟件靈活運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)積極的教學(xué)效果。

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