用學科知識引領學生健康成長的實踐與思考

江蘇省濱海縣五汛中學 郭衛兵

教學實踐中，教師要落實新課程目標要求，把握新課程改革方向，發揮思想品德學科傳理育人的功能與效用。教師要改進教學方法，優化教學過程，讓思想品德教學活動回歸生活，讓學生在積極參與中自主學習、合作探究，獲得情感體驗、學習思想品德知識，提高自身素養，用思想品德知識指導生活、引領成長，成長為滿足時代發展的新型人才。

一、把握學生情感愛好，用學科知識的魅力引導學生學習知識

教學活動中，教師要走進學生，與學生進行深入的溝通與交流，了解學生的思想動態變化、思維感知能力、思辨能力高低等情況，對學生的學習情況、感知能力進行綜合比較，從學生的終身發展、全面發展出發，對學生因材施教，按需而導，使學生在最近發展區學習新知識，獲得新能力，得到新發展。同時，教師要圍繞素質教育的需求、教學目標要求，對教學內容進行有機的整合、梳理，從學生已有的生活經驗出發，選取學生主動關注、樂于參與的話題組織開展教學活動，讓學生結合生活感知，邊學邊思，邊思邊練，在理論聯系實踐中獲得認知體驗，教師注重發揮自身的主導作用，幫助學生答疑解惑，引領學生健康成長。如，筆者在教學《承諾是金》一課時，為幫助學生從小建立一諾千金，言必行、行必果的思想，養成誠實做人，真誠做事的良好品質，增強社會責任感。筆者在教學實踐中，以自己掌握的真實事例為學生進行正反講解。我結合自己做過生意的經歷感悟，向學生講解為人處事之道，在做生意的過程中始終遵循“以誠求永恒，用信做長遠”的理念，由小做大的過程，以切身經歷讓學生懂得“對人守信，對事負責”的道理，由于是親身經歷，我講得實在，學生聽得認真，感悟深刻，取得了較好的教學成效，感受了信守承諾的重要性和必要性。

二、改進優化教學方法，用喜聞樂見的教學情境激發學習熱情

興趣是學習的動力。教師要用喜聞樂見的教學情境吸引學生的眼球，滿足教學的需求。因此，思想品德教學活動中，教師要注重改進和優化教學方法，激發學生的興趣點，引發學生的求知欲，催生學生學習知識的內生動力。教師要從現代媒介上學習新方法、新教法、新經驗，用開放的心態、敏銳的眼睛、傾聽的習慣走進學生，與學生打成一片，通過調查法、觀察法、談話法，與學生商榷教學理念、教學方法，在教學活動中進行有針對性的改進與優化，使教學理念更能滿足學生的身心發展需要，教學方法更能貼近學生的成長實際，教學過程更能適應學生的終身發展需求。為便于學生探究學習、成長進步需要，教師要圍繞教學目標的實現，要通過設置不同的教學情境，引導學生積極開展合作探究、課堂討論、專題調研等教學活動，師生共同從生活中提煉與學科知識相關問題、話題，從生活中尋找案例、素材，在“師生互動、生生互動”的過程中探究知識，解決問題，合力促進教學目標的實現。如，筆者在教學《笑對生活》一課時，為幫助學生在當下競爭越來越激烈的社會，人們在生活、學習過程中遇到一些挫折是不可避免的，要以積極的態度面對挫折，笑對人生。我以梁啟超在臨刑時的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”引入教學活動，為學生講解他的這一笑，不但顯示了一代英雄無所畏懼的從容，更展示了梁先生的氣貫長虹的灑脫，在師生運動中引導學生在今后的生活中無論遇到什么挫折與障礙，都要坦誠面對、積極化解。

三、放大學科教學效用，用思想品德知識的熏陶引領學生健康成長

“教育圍繞學生轉，教學緊跟需求變”。教學中，教師要向功利道別，評價要向多元邁進，這樣才能用學科知識引領學生成長，幫助學生生成良好的道德品格，成長為適應時代發展需求的新型人才，在將來的生活、學習中建立良好的道德品質，才能實現思想品德課生活育人的目標。教師要注重整合、梳理學生關心、關注、關切的問題，結合課程標準，依據學生的身心發展實際，選取有價值的問題開展教學，使所教的內容充滿對學生的人文關懷，讓思想品德教學真正回歸生活，具有鮮明的時代烙印。筆者在教學實踐中，為達成教學目標，對教學內容進行相應調整，運用學生樂于接受的新形式、新方法對學生進行教育，用學科知識幫助青春期的學生處理生活中的各種關系，解決沖突與矛盾，引導學生用掌握的學科知識進行必要的擴展、延伸，使學生把個人的生活與政治、經濟、文化生活聯系起來，調動學生獨立思考和積極實踐主動性，引領學生感悟生命的意義，學會過積極向上、敢于擔當、認真負責的生活，為他們的成長進步打下堅實的基礎，引導學生爭做負責任的公民。

綜上所述，在初中思想品德教學中，教師要創新教學理念，把握學生動態，改進教學方法，優化教學過程，調動學生自主學習、合作探究、深入思考的主觀能動性，使學生學到有價值的學科知識，才能用學科知識引領學生健康成長，為社會的發展、時代的進步輸送優秀人才。