營造學生樂學氛圍 創新數學教學方法

江蘇省濱海縣正紅鎮中心小學 施麗玲

教師要根據學生學習習慣、思維方式、接受能力等不同學情，有目的、有設計、有步驟地選擇適合學生年齡特征、身心發展、習慣養成的教學方法，在發散思維中培養學生勇于探索的精神，在組織各種教學活動中培養學生的合作意識，挖掘學生潛能，發展學生優勢，因材施教，按需而導，使學生在原有的數學基礎上，有所發展，有所提高。

一、創新導入情境，營造樂學氛圍，催生學生探究數學情感

俗話說，學習過程越開放，學生思想越活潑。在小學數學教學中，教師要貫徹落實新課程改革精神，創設學生樂學情境，創新數學教學方法，引導學生發揮自身的主觀能動性，積極投身于數學學習活動，學習數學知識，生成數學技能，提升數學水平。課堂教學中，教師要為學生提供自主學習、合作探究、深入思考的時機，使學生在“寬松、愉悅、平等、民主”的過程中體驗數學學習的樂趣，探究數學奧妙，獲取數學知識。教師要抓住學生的年齡特點，創設學生喜聞樂見、積極參與的導入情境，激發學生學習興趣，催生學生探究情感，引發學生好奇心，激起學生求知欲。為有效催生學生的學習情感，引發學生積極參與學習活動，筆者采取講故事、做游戲等方法導入新課學習，在發揮自身主導作用，細致講解，教給方法的同時引導學生動手操作、實物演示等方法活躍教學氣氛。如，筆者教學“平行四邊形面積公式的推導”內容時，先與同學們一起回憶“長方形面積”的計算方法，運用實物操作的方法為學生展示平行四邊形轉化為長方形的過程，通過引導、演示的方法，讓學生們動腦筋推理平行四邊形面積的計算公式，看哪個小組的方法得當，創意新穎。學生們以小組合作的方法，進入了思考、分析、爭辯之中，時間不長，就得出了多種推導辦法。

二、創新教學方法，結合生活施教，創設生動活潑教學情境

在課標理念下，為推進素質教育的進程，促進學生全面發展，終身發展。教師要創新教學方法，充分發揮電教媒體的優勢，為學生提供豐富多彩的教育環境，活潑生動的教學模式，發展學生思維，拓展思考空間，培養學生的學習能力和運用能力。如，筆者在教學“軸對稱”內容時，以課件的方式為學生進行展示，給學生帶來形象直觀的感覺，學生就能很快掌握方法，學會畫“軸對稱”圖形，起到了事半功倍的效果。學習的主體是學生，教師要創新教學理念，引導學生通過合作、交流、探究等方法，學習數學，探究知識，發現問題，解決問題，讓學生在參與過程中主動獲取數學知識，發展數學能力，增強情感體驗。

教師要探索數學與生活之間的聯系，構建學生樂于參與的教學體系，鼓勵學生學用結合地學習知識，提高技能，學到有價值的數學知識，讓學生在解決現實問題中鞏固數學知識，引導學生把生活中的問題帶進課堂，用數學的方法解決問題，激發學生數學情感，提高學生實踐能力。筆者在教學實踐中，注重運用現有與生活聯系緊密的教學內容開展教學活動，關注學生的生活范圍、感知能力，引導學生從小學會用數學的眼光去審視問題，處理問題，把數學學習與學生生活相結合，使解決過程與生活情景相交融，給學生提供在一個探索真知的過程，在積極參與中感受數學樂趣，增進學生學好數學的信心。如，筆者在教學“分數的認識”內容后，我讓學生取一張正方形紙，把它折成形狀相同、面積相等的四個圖形，學生們很快想出了最簡單的4種方法，這時，我讓學生通過嘗試、探究的方法再進行思考，形成了折法懸念，激發了學生的探究愿望，學生們通過合作，又得出了多種折法。

三、創新激勵方法，注重作業設計，幫助學生養成創新意識

教會方法比傳授知識更重要。教學實踐中，教師要精心創設問題情境，引導學生自主學習，合作探究，在師生互動、生生互動中培養和發展學生的創新意識，鼓勵學生大膽提出各種新想法、新見解、新感受、新問題，讓學生由求異發散向創新思維推進，從探究問題的過程中得到啟發，獲得情感體驗，生成創新能力。筆者在教學中經常鼓勵學生：“誰想到了什么”、“誰還有別的方法”、“誰的方法較新”……活躍課堂氛圍，引發學生思考，發散學生思維，加深了學生對問題的認識，讓學生大膽地發表見解，培養了學生的創新意識。

作業設計是數學教學的重要內容之一，教師要把握作業練習的技巧，在控制數量、開發智力、提升技能方面下功夫，求實效，因此，作業設計首要圍繞根本、綜合和開展練習三個層次來組織，鞏固學生所學知識，了解掌控所學技能，增強學生數學技能來遞進布置，達到鍛煉學生的綜合才能，拓展學生的思考領域，培育學生的創新精神的目標，進一步提高學生的學習能力和解題技巧。

綜上所述，教師要轉變教學觀念，樹立多元化的育才理念、人才觀念，在創新理念上做文章，在創新方法上求實效，尊重學生個性選擇，鼓勵學生個性發展，引領學生快樂學習，健康發展，達到教學相長的目的。