淺談小學語文教學中學生創新能力的培養

河北省海興縣王十二集中心小學 崔玉巖

隨著教育改革的深入發展和素質教育的全面推進，“創新教育”也越來越顯示出它特有的重要性和急迫性。從培養學生的創新精神和創新能力為核心的教育思想像一次新的浪潮再次涌起，每一位教育工作者，都在自己的崗位上探索著一個新的問題：如何培養創新型人才？作為一名語文教師，我首先從培養學生的創新意識入手，現淺談如下：

一、超常力

超常力是創新的要素，有超常的思維才有超常的能力，有超常的思維才有事物的創新。學生敢于質疑，對新生事物非常敏銳，能擺脫常態丟掉習慣，能把一個事物的特征轉給另一個事物，能把一個事物加工改造成一個新事物，這都是超常力的表現。就語文教學而言，教學中要有意識地培養學生的這種超常能力，一是要培養學生質疑的習慣，首先是要鼓勵學生多求發展。教學中教師要引導學生在無疑、有疑、多疑的過程中，有意識地超常思考，有意識地超常質疑。其次教師要善于在無疑處設疑，引起學生的思考辯論。求疑是超常的起點。學生如能養成善疑多思的習慣就會產生創新能力。二是作文教學中要為學生創設超常思考的環境。命題要活，不僅使學生有話可說，而且能讓學生從多角度去寫，引起學生超常思考。

二、進取力

培養學生進取力，首先要解決目標和動力問題。超常思考必須遵循事物發展的規律，認清當前的形勢，具體地說，要把建設有中國特色的社會主義作為目標和動力來提高學生創新的進取力。其次要鼓勵學生敢于進取。不迷信權威，不崇拜偶像，要敢于沖破傳統觀念的束縛，敢于排除因循守舊，固步自封的障礙、要敢想、敢問、敢干、大膽創新。再次要引導學生善于進取，有“膽”無“識”不能進取，有“識”無“膽”不敢進取，有膽有識，才是真正的進取力。進取不能半途而廢，要堅持不懈，要在思考、感情、意志、性格的磨煉中，不斷提高自己的創新品質。

三、想象力

想象是創新源泉。沒有想象就沒有創造，有想象才有超常，才有創新，才能前進，愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。可見培養學生創造性地學習，發展學生的想象力，使學生善于創造更為重要。在教學中教師要經常指導學生進行想象創造的訓練，從而點燃學生的創新之火。培養學生創新能力，要把想象力的培養作為訓練的重點。想象無固定模式，訓練起來難度很大，究竟如何培養訓練？這里從兩個方面略談看法。一是認識問題。在讀講課文時，要引導啟發學生體會想象。二是訓練的途徑問題。要通過寫作教學訓練培養學生的想象力。

四、選擇力

選擇力就是善于提出多種思路，在多種思路的比較中善于選擇的能力，是去偽存真，去粗取精的能力，是對事物的好壞、是非、美丑進行區別的能力。如對《眼睛》這個題目進行構思，由于入題的角度不同，提煉的結果也就有異。有：①從生理上的五種眼睛（近視眼、遠視眼、青光眼、色盲眼、火眼）寫到政治上的五種眼睛。②寫變色龍勢利的眼睛、母親慈祥的眼睛，從而表明喜愛的是什么眼睛，厭惡的是什么眼睛。③利用與眼睛有關的成語。要比較不同的思路，選擇入題的角度，使文章富有新意。因而選出自己熟悉的、自己感覺最深的、自己感興趣的，創新的方向正確而又能取得成功的，其中創新的方向至關重要，方向是否正確，往往決定創新的成敗，必須予以高度重視。

總之，語文教學中學生創新能力的培養是多方面的，要在教學實踐中多思考、多研究、多體會。要不斷積累經驗，確立學生的主體地位，把創新教育具體落實到教學的每一個環節，使學生的創新力得到充分開發與培養。