發現美·欣賞美·創造美：我的農村美術教學之路

江蘇省新沂市棋盤鎮城崗小學 王卓婭

2010年，我很幸運地成為一名光榮的美術教師，被教育局分配到了城崗小學。到這來之后我才發現他們從沒有上過美術課，所謂的美術課都是自習或者在作業本上自己照著書來畫，農村美術教育的貧乏讓我深感心痛。我覺得作為一名美術教師，應該激發學生對美術的濃厚興趣，形成熱愛美術的情感意向，具備基本的美術能力和審美能力；通過美術教學引導學生發現美、欣賞美、創造美。

一、發現大自然的美——激發學生美的意識

生活中不是缺少美，而是缺少發現。實踐中，我把美術和自然相融合，讓孩子們在大自然中盡情嬉戲，獲得審美的愉悅感。

案例一【設計·應用】尋找五彩繽紛的秋天

美術課上，孩子們在校園里尋找著秋天的足跡。“老師，你看，楊樹的樹葉都成金黃色的了。”“老師，地上還有好多的樹葉。”原來孩子們對秋天的樹葉發生了興趣，于是我說：“這片楊樹林遠遠看上去像什么啊？地上的落葉又像什么呢？”學生們開始興奮討論起來，有的說像一幅油畫，有的說像天邊的云霞，還有的說地上落葉是一層漂亮的厚地毯。我讓孩子們撿幾片最喜歡的落葉帶入教室，我把葉子粘在卡紙上，又用彩筆進行添加，一幅美麗的河中小船展現出來了。我說，今天我們就用秋葉制作一幅新穎有創意的作品，可以小組合作，題材不限。他們有的用楊樹葉子設計起了時裝，有的用梧桐葉添加幾筆畫出了孔雀，有的小組合作用紫葉李拼貼起鳥兒的羽毛。教室里瞬間變成了藝術的作坊，每個孩子都神情專注地投入到創作過程中，全然忘我地進入到了藝術的天堂。他們發現了秋葉中蘊含的美，創作出神奇的藝術作品。

大自然的豐富資源激發了孩子們無限的探索欲望，給兒童帶來了無限的啟迪。借助自然，研究自然，通過創作抒發了孩子們的美好情懷。

二、學會欣賞藝術作品——陶冶學生高尚的情操

兒童，當他們懂得美，并能欣賞美的時候，他們的心靈就會得到陶冶，培養他們對藝術本質的理解，培養他們對藝術的情感、態度和價值觀，培養創新精神。同時，在對藝術的欣賞中、體驗中，逐步形成科學的審美情趣，就會促使他們去創造美好生活的愿望。

案例二【造型·表現】我也來當藝術大師

（1）問題選擇——凡高的畫有的看起來活潑明亮，有的看起來憂郁，我也畫一幅比一比，看誰畫的好。

（2）組織形式——分正方與反方兩組，以“挑戰大師”為主題讓學生進行大師作品鑒賞探究。

（3）研究形式——學生與凡高對話，進行繪畫創作比賽。我把參加活動的學生作品掛在黑板上，大家一起欣賞、點評。這種研究形式，使他們了解大師的生平事跡，學生們在藝術的海洋里暢游。

（4）研究成果——我也來當藝術大師，不迷信權威，使學生熱愛大自然，熱愛生活，讓他們懂得大師也是人，我們也能夠成為大師的。

“我也來當藝術大師”使學生在欣賞名畫時感悟美的風格、美的內涵、美的手法，在模仿大師中，產生創作的激情，培養多角度表現美的意識與能力。

三、創造的能力——美術實踐活動的力點

學生的創造力、創造思維，需要合適的載體或活動來培養，創意作業就是一個很合適的途徑。美離不開創造，創造產生美。如《我設計的自行車》中利用課外時間先讓學生騎騎自行車，觀察自行車，了解其內部構造，上網或詢問科學老師自行車原理是什么？還有什么外形獨特新奇的自行車？感受商品將藝術性、科學性相融合的重要性，感悟產品的更新及人們對功能性和藝術性的追求。

案例三【設計·應用】校徽設計

美術課上，我讓學生自行搭配組建一個虛擬的設計公司同時也擔任校方代表人員角色，組內每個人都要擔任角色設計校徽，通過組內討論選出最出色的代表上臺，作為設計師講述自己設計寓意，向其他學生推銷自己設計的校徽，“校方代表”可通過競標方式購買下校徽。從教學的整個過程來講，我感到與其說學生是在完成作業，不如說在幻想著自己在他們理想中的學校上學。學生們有的用蠟燭，用小刀在上面雕刻，有的用彩紙剪出圖案拼貼在光盤上，還有的用橡皮泥，將不同顏色團成細長條，挨個粘在一起最后滾成一個像彩虹一樣美麗的圈。通過這次實踐，學生進一步理解了設計在商業活動中的重要性。

在競標游戲中，面對一個尋常的生活場景時，他們多了一份審美的體驗與收獲，在表現美的過程中，他們的作品就能包含更多的思想與情感的元素。

如果說生活是一棵根深葉茂的大樹，那么美術課堂就是這棵大樹上最美麗的葉片。在美術教學中，借助豐富多彩的美術活動，萌發美的意識，培養創造美的能力。使美術包含更多美好的情感元素，那么孩子們將來會熱愛生活，會感悟到生活就是對美的追求。

[1]顧躍進.藝術與科學聯姻 情感與智慧相融.江蘇教育出版社.第1版2012年1月出版

[2]于斌.實踐 思考 感悟.江蘇教育出版社.第1版 2012年1月出版