—— 中職英語語法教學英語句子與基本句型課堂教學設計與教學反思

福建省建寧縣職業中學 周慶華

任務型教學法（task-based approach）是一種建立在“建構主義”（constructivism）理論基礎上的教學法，是指根據現實生活的交際需要確定語言學習任務，由學生圍繞這一任務制訂計劃并通過自己的努力去實現計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。如何在英語語法復習課中實施任務型教學，采用任務型的教學模式激活學生學習興趣，吸引學生注意力，喚醒其語言學習的潛能，使他們不再懼怕語法學習，這無疑是對中職英語教師的巨大挑戰，也需要每一位英語語言教學者和研究者的思考與實踐。筆者以英語句子與基本句型課堂教學為例，闡述基于任務型教學模式在英語語法復習教學中的一些不成熟的教學設計、教學實踐及反思。

一、教材分析與處理

本教材的內容為福建省高職單招考試復習考試指導用書第十二節句子部分，內容較多，有句子各個成分的定義及簡單句的五個基本句型；學生對句子成分中的表語、對組成謂語的時態、主謂一致的原則以及五個基本句型中雙賓語、賓補結構認識不清，需重點講解。由于語法課內容單調乏味，采用任務型教學較適合。

（一）教學目標：

1.知識目標：了解句子的基本成分及簡單句的基本句型。

2.能力目標：能識別簡單句的基本成分及五個基本句型，并能夠翻譯簡單句。

3.情感目標：了解并明確自己在書寫句子時所需的技能及其重要性。

（二）教學重難點：

1.認識英語基本句型結構及其成分。

2.如何講述句型4的雙賓語和句型5的賓補結構，及物動詞和不及物動詞的區別以及系表結構等。

二、教學任務設計

1.總體設計。

由于語法復習課容量大、節奏快，筆者采用信息化的教學手段呈現教學內容。首先呈現兩道漢譯英題，通過英漢翻譯的對比，告訴學生英語句子強調主謂兩個成分，其他成分是次要的，由此引出句子成分。句子成分內容較多，一一講解會讓學生乏味失去興趣，因為漢語的成分中并沒有表語，所以重點講解表語，引出系動詞并設置tast1鞏固知識；接著講解謂語，通過設置任務tast2、3告訴學生謂語是句子的核心，翻譯句子時一定要注意時態及主謂一致的原則；task4、5告訴學生如何使用定語和狀語擴展句子；task6、7鞏固學生對五個基本句型的認識，解決學生學習中的疑難問題；最后通過兩道練習題來檢查學生的掌握程度。

2.教學過程。

步驟 1：呈現。

Translate two sentences into English：

我通常在早上七點起床。I usually get up at seven in the morning.

我喜歡音樂。I like music.

請兩位學生上黑板翻譯，并告訴學生英語句子強調主謂結構?！鼍渥映煞?。

步驟2：復習句子成分。

定義：組成句子的各個部分叫句子成分。

英語句子成分有：主語、謂語，表語，賓語，定語，狀語和補語等。

舉一些例子幫助學生了解“表語”，并解釋對表語的定義：

1.He is a teacher.

2.The apple tastes sweet.

3.The food smells terrible.

表語：放在系動詞后與系動詞一起構成謂語即所謂的“系表”結構；除be動詞外，大多數表語由形容詞擔任；

常見的系動詞有：

表示狀態的有：be(am、is、are、were、was)，appear，look，seem，f eel，smell，taste，sound，remain等；

表示轉變或結果的有：become，get，grow，turn，go(bad)，come(true)，f all(ill)等；

Task1指出下列句子的系動詞并翻譯句子：

1.His f ather is a boss.

2.The picture looks beautif ul.

3.The f acts proved right.

4.He f ell ill.

5.His dream has come true.

6.The cake tastes delicious.

通過練習來鞏固學生對表語的認識；

We do our homework every day.

We are doing our homework now.

We did our homework yesterday.

We have done our homework.

We will do our homework.

通過觀察讓學生明白時態是謂語的核心部分，同時復習五個基本時態。

Task3把主語“We”改為“ He”重寫句子

He does his homework every day.

根據礦體平面分布特征[注]山東省魯南地質工程勘察院，山東省蒼嶧鐵礦帶礦田構造及找礦方法研究報告，2017年。，自北向南分為5個含礦帶，礦帶寬度一般在數十米至百米，礦體數目眾多，長度在十幾米至數千米，厚度1～10m，最厚可達30m。一般厚度變化在5～25m之間。礦體呈似層狀、透鏡狀，順層分布于含礦建造內,局部具有舒緩波狀彎曲，分布穩定。以第Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ含礦帶最為發育(表1)。礦帶展布形態受太白向斜和石閆背斜的控制，3條含礦帶均受白水牛石斷層和東石門斷層破壞，致使北西盤呈階梯狀下降，南東盤抬升接受剝蝕，斷層構造破壞了礦體的連續性，間接控制了鐵礦體的賦存和分布[5]。

He is doing his homework now.

He did his homework yesterday.

He has done his homework.

He will do his homework.

向學生強調：翻譯句子時一定要注意時態及主謂一致的原則。

Task4比較下列兩組句子：

A：The sun rises.

The red sun rises in the east.

B：She is listening.

She is listening caref ully.

She is listening to the teacher carefully.

說明：如果我們想擴展句子，可以加上修飾名詞的定語和修飾動詞的狀語。

Task5劃分句子成分

My little sister does her homework caref ully at home every day.

步驟3：復習五個簡單句基本句型。

基本句型一：S+V（主＋謂）

They work hard.

基本句型二：S+V+P（主＋系＋表）

The f lower is dead.

基本句型三：S+V+O（主＋謂＋賓）

Plants need water.

基本句型四：S+V+Oi+Od（主＋謂＋間賓sb＋直賓sth）

He gives me some seeds.

基本句型五：S+V+O+C（主＋謂＋賓＋賓補）

We should keep the plants in the shade.

Task6翻譯下列句子并指出句子的句型：

1 The man is cooking.

2 She laughed.

步驟4：解決學生語法學習中的困惑。

1.及物動詞與不及物動詞。

一般來說，對不及物動詞的定義是：能夠表達完整意思的動詞。

對及物動詞的定義是：不能夠表達完整意思，必須與賓語一起意思才完整。

2.如何理解間賓和直賓。

間賓指人sb，直賓指物sth；

I showed him my pictures.還可以這樣說：

I showed my picture to him.

類似的動詞還有 bring，give，lend，hand，pass，send，show等

3.如何理解賓補。

賓補就是補充說明句中的賓語的內容；缺乏了賓補的內容，句子意思就不完全；賓補通常放在賓語的后面。

4.講解句型四和句型五在運用上的區別。

間賓是直賓的載體，兩者之間并沒有補充說明的作用，但賓補與賓語之間有補充說明的關系。

三、教學反思

教學實踐及其效果是教學設計的最好闡釋與檢驗。通過教學具體實施，筆者發現：

1.信息化的教學雖然容量大、速度快，對英語語言教學提供了技術支持，但是并不能帶來教學效果的提升；要想達到預期的教學目標不僅需要教師對教材的細致把握與分析，更需要的是作為課堂學習主體的學生能夠積極參與，這是任務型教學的目的所在。

2.教學中不能為了任務學習而進行任務學習；應根據教學內容和學生的實際情況選擇任務，教師的任務設置要對學生的學習情況了解的前提下得以實施。

3.在任務型的教學過程中，要讓學生通過合作、探究、體驗找到解決問題方法，進而解決學習任務；學生的做題結果并不重要，重要的是完成學習任務的過程。

4.語法教學內容乏味，但通過任務的設置也能使教師的教和學生的學結合的融洽、緊湊；作為教師，應當備課充分，備教材、備學生，考慮哪些方面的知識學生容易接受，哪些方面學生接受不了，優化課堂教學設計，提高課堂的學習效率。

教學反思對于改進教學設計與實踐的確有著不同一般的效果。反思之余，筆者認為中職語法教學要重視學生學習的過程，優化課堂教學設計，充分利用教材和其他教學資源，激發學生積極參與的學習熱情，使其融入到課堂學習的氛圍中去，快樂地學習。