初中英語詞匯教學(xué)之我見

福建省清流縣城關(guān)中學(xué) 吳鳳英

不掌握一定數(shù)量的詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無法順利進(jìn)行，就直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用與提高。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯帶來了不少困難。筆者長期以來處于初中教學(xué)一線中，并且就初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行多方面地分析，也提出了一些有效的教學(xué)方法和策略。

一、詞匯教學(xué)中存在的問題

初中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在不少困難。主要表現(xiàn)如下：

第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，甚至有一部分學(xué)生還會(huì)用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生常常是死記硬背單詞字母的組合，沒有通過讀音和字母的關(guān)系記憶單詞。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。第四，學(xué)生背單詞的用法不夠全面，往往只記憶某一種解釋。如，like這個(gè)單詞，許多學(xué)生只知道“喜歡”這個(gè)意思而忽略了其他的用法。在初中一年級時(shí)期，由于內(nèi)容少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付。但是隨著年級有增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，單詞記憶已越來越成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大障礙。于是許多學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至干脆放棄這門學(xué)科。

二、初中英語詞匯教學(xué)對策

那么，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙呢？

按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求：在初中階段，尤其是初一，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)首先注重的是“聽“，即教師在教學(xué)英語單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，在聽的過程中，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是分析每個(gè)詞是由幾個(gè)音素，幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，單詞是如何拼寫的。這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，為以后更好地接收英語的知識(shí)輸入作準(zhǔn)備。下面筆者介紹幾種有效的詞匯教學(xué)的方法。

1.利用直觀教具教學(xué)單詞。

愛因斯坦說過：興趣和愛好是最好的老師。而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情開展的教學(xué)活動(dòng)。對于一些表示具體事物的名詞，如教學(xué)“apple”這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起一個(gè)蘋果，口 中 問 到 ：“What’s this in English？It’s an apple.”強(qiáng)調(diào) an而不是 a，再舉起兩個(gè)蘋果問“What are these in English？They are apples.”教師在黑板上板書這兩組對話，并讓學(xué)生反復(fù)操練。學(xué)生不但掌握“apple”這個(gè)單詞的詞性，名詞單數(shù)可用an(不是a)和復(fù)數(shù)形式apples，而且在運(yùn)用時(shí)也朗朗上口。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生回答好之后，把蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。那么，課堂氣氛就很好，也可以激勵(lì)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)。

2.利用情景教學(xué)單詞。

利用情景教學(xué)單詞，是中學(xué)生較喜歡的一種方法。這樣，可以模擬相關(guān)的情景，讓學(xué)生真正參與到其中的活動(dòng)。比如說，在學(xué)習(xí)打電話的口語交際時(shí)，便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，學(xué)生可以學(xué)到相關(guān)的打電話的口語交際。如：

A：Hello!May I speak to Jim？

B：I’m sorry，he isn’t here.Can I take a message？

A：OK！This is Kate.My telephone number is…

B：All right.

A：Thank you very much.Bye.

B：Bye.

在學(xué)習(xí)這一交際用語時(shí)，可學(xué)習(xí)到以下的詞組：speak to，take a message，all right。同樣在教學(xué)購物、借物、問路、邀請和看病等情景時(shí)，通過這種教學(xué)方式，寓教于樂，學(xué)生不僅能說，能聽，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生熱衷于這樣的課堂活動(dòng)。

3.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞。

英語各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)上。同時(shí)對于詞匯的構(gòu)成形式，教師不要直接把構(gòu)成形式說出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)happy與look這個(gè)單詞時(shí)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)它的各種形式，happy—unhappy—happiness，look at—look like—look the same—look up—look out—look f orward to—look af ter—look ahead，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，學(xué)到更多的詞匯。

（1）利用構(gòu)法記憶單詞。

語言按一定的規(guī)律和習(xí)慣創(chuàng)造新詞。英語的構(gòu)詞法主要有四種合成、派生、轉(zhuǎn)化和縮略。

合成是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組成一個(gè)新詞；派生是指一個(gè)詞通過加前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)新詞；轉(zhuǎn)化是指把一類詞轉(zhuǎn)化為另一類或幾類詞；縮略是指一個(gè)詞通過縮略方法構(gòu)成一個(gè)新詞。

①合成法。

合成名詞class+room-classroom，space+ship-spaceship

合成形容詞 over+time-overtime，hand-made

合成代詞herself，nothing

合成動(dòng)詞sleep-walk，white-wash

合成副詞somewhere，downstairs

②派生法。

前綴：dis-，im-，in-，non-，un-等

后綴：

A.構(gòu)成名詞常用的后綴-an，-er，-ess，-or，-ian

B.構(gòu)成形容詞常用的后綴 -al，-able，-en，-ed

C.構(gòu)成動(dòng)詞常用的后綴-en deepen，-ize modernize，apologize

D.構(gòu)成副詞常用的后綴 –ly caref ully，quickly，orally

（2）利用音形結(jié)合學(xué)習(xí)單詞。

集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可把音形相近的單詞歸納學(xué)習(xí)。/au/window-low-blowgrowknow-f low-borrow-throw，又如 /ei/cakef ace-date-page-gate-name-hate-rar e還有/廾：/bird-f irstthird-Thirsty-birthday等歸納在一起學(xué) ，從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音后都有元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成這樣的規(guī)律 ，也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對于單詞學(xué)習(xí)自然也不會(huì)那么恐懼。

4.在游戲中學(xué)習(xí)單詞。

在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)集智力、活動(dòng)和競爭于一身，是組織課堂、模擬實(shí)踐活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上的游戲可幫助學(xué)生在輕松、快樂的活動(dòng)中掌握英語詞匯。根據(jù)筆者對所教學(xué)的兩個(gè)班110名學(xué)生的問卷調(diào)查表明，95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲。例如，我們在學(xué)習(xí)表示身體部位的名詞后，可作Polly says的游戲，如：Open your mouth，Close your eyes，Touch your nose，Wave your hand，Stamp your f oot，Shake your head，Nod your head.學(xué)生對此項(xiàng)游戲非常感興趣，幾天下來，學(xué)生基本掌握了所學(xué)的單詞和補(bǔ)充的單詞，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。

5.使用多媒體輔助詞匯教學(xué)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，對提高課堂教學(xué)效率起到非常大的作用。通過多媒體技術(shù)將聲音、圖像和動(dòng)畫組合起來，給學(xué)生提供了大量生動(dòng)、直觀地道的語言素材，使課程內(nèi)容倍增，極大地改善了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在教學(xué)What doed heshe look like？時(shí)，老師在屏幕上演示了不同類型的身高、體型、發(fā)型的圖片，讓學(xué)生做比較，并顯示下列單詞：tall，short，fat，thin，long，short/long hair，black/blue eyes，并讓學(xué)生利用屏幕所顯示的單詞造句，She is a girl，she is tall with long black hair.She has a round f ace，big eyes，a small nose and a small mouth.She is lovely.描述完屏幕上的圖像后，要求每個(gè)學(xué)生描述自己的身高、外貌，以增強(qiáng)他們對所學(xué)單詞的理解與記憶。

6.通過說唱、歌曲、謎語等輔助詞匯學(xué)習(xí)。

新教材中有許多朗朗上口的說唱、歌曲、謎語等教學(xué)材料，教師要很好地利用這一活動(dòng)，可以使枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得有新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。

綜上所述，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)要有的放矢，全方位、多渠道地探索其內(nèi)在的規(guī)律，教師在教學(xué)中也要盡可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除障礙，雙管齊下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很好的。

[1]趙代玲.中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2001年第5期

[2]李陽.詞匯教學(xué)方法新探.中小學(xué)外語教學(xué).1999年第3期

[3]胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社.1990年版