提高小學生作文能力的幾點心得

河北省黃驊市羊二莊鎮雙廟中心校 趙桂英

作文是學生思想感情和語言表達能力有機結合的產物，體現學生在識字、寫字、組詞、造句、布局謀篇等各方面的能力。在教學實踐中，我嘗試了幾種做法，對學生的作文能力的提高起到了很好的作用。略談幾點心得，供大家參考。

一、在課堂教學中加強說話訓練

“萬事開頭難”，起好步是寫好文章的關鍵。要鼓勵學生克服畏懼心理，明白作文就是把自己平時聽到的、看到的一些事用文字表達出來。要會寫必須會說，說是寫的基礎。只有把經歷的事情說完整，才會把文章寫完整。于是，在語文課堂教學中加強說話訓練，并不斷為學生創造說話的條件。每周一固定一節課，讓學生把周日在家里做了什么？去了哪里？看到或聽到了什么及時進行交流。把交流的情況進行總結，用文字記錄下來，形成一篇文章。并明確要求寫清時間、地點、人物、過程、結果。經過這種先說后寫的訓練，學生普遍感到作文的難度不大了，寫作的信心增強了。

二、廣泛閱讀，模仿訓練

善于模仿是少兒非常突出的特點，要讓學生學會寫作，還要進行必要的模仿訓練。教師要善于引導學生利用課文和課外書籍中優秀文章，對學生有針對性地進行模仿或改寫訓練，提高寫作水平。例如，學習了《第一次洗衣服》后，可指導學生仿寫“第一次洗碗”或“第一次釘扣子”等。學了《我要的是葫蘆》后，可指導學生仿寫“我要的是蘋果”等。學生初寫作文，往往感到無從著手，而利用一些優秀的范文，就好比給了學生一個拐杖，經過這種“扶著走路”的訓練，再進一步提高要求。

有目的的閱讀范文，經過仿寫，猶如給學生一盞“指路明燈”。走起路來方便了很多。當學生發覺自己的寫作有了進步，再對學生進行命題作文的訓練，讓他們逐漸丟掉“拐杖”，從仿寫向獨立邁進。并堅持閱讀與寫作的相互促進，形成良性循環，逐步提高學生的作文能力。

三、拓展學生思維空間，培養思維能力

經過一系列的訓練后，學生的寫作能力必然會有一定程度的提高，則應適時地培養學生的思維能力，要求學生抓住所敘述的事物的特點，簡潔所敘事件的過程，鮮活所描繪的人物。有順序地進行思考、想象、聯想，充分表達自己的思想感情，發動學生積累優美的語句和篇章，豐富學生頭腦中的“菜籃子”，抓好班級圖書角這個“菜園子”，堅持不懈。書讀得多了，留心觀察的久了，頭腦充實了。寫作就會有了源頭，“活水”會不斷流出。通過教師這樣一步一步的點撥，學生的作文水平自然會慢慢提高，寫出的文章會更具體、更生動。