提高小學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)心得

河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)雙廟中心校 趙桂英

作文是學(xué)生思想感情和語(yǔ)言表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，體現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、組詞、造句、布局謀篇等各方面的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了幾種做法，對(duì)學(xué)生的作文能力的提高起到了很好的作用。略談幾點(diǎn)心得，供大家參考。

一、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，起好步是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏懼心理，明白作文就是把自己平時(shí)聽(tīng)到的、看到的一些事用文字表達(dá)出來(lái)。要會(huì)寫(xiě)必須會(huì)說(shuō)，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。只有把經(jīng)歷的事情說(shuō)完整，才會(huì)把文章寫(xiě)完整。于是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的條件。每周一固定一節(jié)課，讓學(xué)生把周日在家里做了什么？去了哪里？看到或聽(tīng)到了什么及時(shí)進(jìn)行交流。把交流的情況進(jìn)行總結(jié)，用文字記錄下來(lái)，形成一篇文章。并明確要求寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結(jié)果。經(jīng)過(guò)這種先說(shuō)后寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生普遍感到作文的難度不大了，寫(xiě)作的信心增強(qiáng)了。

二、廣泛閱讀，模仿訓(xùn)練

善于模仿是少兒非常突出的特點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，還要進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用課文和課外書(shū)籍中優(yōu)秀文章，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行模仿或改寫(xiě)訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平。例如，學(xué)習(xí)了《第一次洗衣服》后，可指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“第一次洗碗”或“第一次釘扣子”等。學(xué)了《我要的是葫蘆》后，可指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“我要的是蘋(píng)果”等。學(xué)生初寫(xiě)作文，往往感到無(wú)從著手，而利用一些優(yōu)秀的范文，就好比給了學(xué)生一個(gè)拐杖，經(jīng)過(guò)這種“扶著走路”的訓(xùn)練，再進(jìn)一步提高要求。

有目的的閱讀范文，經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)，猶如給學(xué)生一盞“指路明燈”。走起路來(lái)方便了很多。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己的寫(xiě)作有了進(jìn)步，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題作文的訓(xùn)練，讓他們逐漸丟掉“拐杖”，從仿寫(xiě)向獨(dú)立邁進(jìn)。并堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作的相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)，逐步提高學(xué)生的作文能力。

三、拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)思維能力

經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練后，學(xué)生的寫(xiě)作能力必然會(huì)有一定程度的提高，則應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要求學(xué)生抓住所敘述的事物的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔所敘事件的過(guò)程，鮮活所描繪的人物。有順序地進(jìn)行思考、想象、聯(lián)想，充分表達(dá)自己的思想感情，發(fā)動(dòng)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句和篇章，豐富學(xué)生頭腦中的“菜籃子”，抓好班級(jí)圖書(shū)角這個(gè)“菜園子”，堅(jiān)持不懈。書(shū)讀得多了，留心觀(guān)察的久了，頭腦充實(shí)了。寫(xiě)作就會(huì)有了源頭，“活水”會(huì)不斷流出。通過(guò)教師這樣一步一步的點(diǎn)撥，學(xué)生的作文水平自然會(huì)慢慢提高，寫(xiě)出的文章會(huì)更具體、更生動(dòng)。