在音樂與節奏感間尋求最佳的結合點——音樂活動中幼兒節奏感培養的實踐與研究

江蘇省蘇州市吳江區桃源幼兒園 沈建蘭

音樂節奏是體驗音樂活動中情緒與情感的一種表現，也是準確進行再現音樂的一種能力。我們說節奏是音樂的脈搏，是組成音樂的核心要素之一，沒有節奏就沒有音樂。因此，合理運用生動的音樂，對幼兒進行節奏感的培養尤為重要。本人結合音樂教學實際，把音樂與節奏兩者有效地結合起來，讓孩子們在有趣的音樂活動中體驗音樂的快樂，從而培養幼兒的音樂節奏感。

一、重視節奏于圖譜訓練中——節奏感培養的基礎

一切學習的愿望都是從興趣出發，只有調動幼兒的積極性才能提高教學的有效性。以往的節奏圖譜都很單一，由簡單的音符組成，幼兒學起來比較枯燥乏味。如果運用形象生動的圖片代替音符進行教學就會事半功倍。如：音樂教學活動《咚咚鏘》，一開始我直接以“鑼”和“鼓”這兩種樂器導入課題，詢問幼兒：“它是誰？會發出怎樣的聲音呢？”幼兒一看到我拿出鼓和鑼，他們就頓時有興趣了，有的說“咚咚咚”，有的說“鏘鏘鏘”……積極性非常高。接著我說：“下面老師就來敲一敲鼓和鑼，請你們來聽聽老師敲的是什么節奏？請你來學一學！”讓幼兒在聽聽拍拍中初步感受節奏，然后逐步出示節奏譜：鼓XX XX∣XXX∣（X用一個鼓的圖片表示，X用半個鼓的圖片表示）；看到這樣的節奏圖譜，幼兒一下子就會知道一個鼓的圖片，念得時候速度要慢一點；半個鼓的圖片，念的速度要快一點。鑼：XX∣ XX∣（X用一個鑼的圖片表示）。接著讓幼兒邊看節奏圖譜邊進行打擊……最后我將幼兒分成兩組，分角色邊根據圖譜敲樂器邊進行對唱，在看看、唱唱、奏奏中，幼兒的節奏感得到了很好的提高。

二、活用節奏于語言節奏中——節奏感培養的方法

節奏是幼兒認識、感受、表達音樂的重要工具，掌握好節奏能增強幼兒對音樂的表現力。因此，我們要有效地運用語言節奏促進幼兒節奏感的提高，不斷培養幼兒表現美、感受美的能力。如：音樂活動《買菜》，首先，我進行情境導入：“今天‘奶奶’要和大家一起去買菜，‘奶奶’好高興，想要買很多的菜，‘奶奶’想買什么菜呢？”出示菜譜圖片：雞蛋、青菜、母雞、魚，提問：“雞蛋是什么樣的？青菜是什么顏色的？母雞是怎么叫的？魚兒做了什么動作？”讓幼兒根據圖片逐個進行回答，我根據幼兒的回答進行有效地歸納，并及時將菜譜圖片在十六宮格圖中進行呈現，然后讓幼兒有節奏地進行朗讀歌詞：雞蛋 圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒 蹦蹦 跳 呀……幼兒在邊看圖譜邊有節奏的朗讀中逐步熟悉了歌詞內容，為接下來的學唱歌曲奠定了良好的基礎。

三、滲透節奏于律動活動中——節奏感培養的策略

《綱要》指出：在藝術活動中，教師要營造一種寬松的氛圍，激活幼兒的欣賞興趣，積極參與到音樂活動中，運用身體動作去表現音樂，從中培養幼兒的節奏感。如：幼兒紛紛回答“可愛”、“喜歡”，于是，我便接著問：“那有誰知道小蜜蜂有哪些本領？”有的幼兒說：“小蜜蜂會采蜜！”有的幼兒說：“小蜜蜂會飛！”“那么小蜜蜂是怎么飛的呢？”我順勢讓幼兒想象小蜜蜂各種飛的樣子，然后進行總結：小蜜蜂飛的時候，我們要用腳尖點地，腳跟輕輕地踮起踏步，這種腳的步子大家稱之為“小碎步”。“讓我們一起再來試一試吧！”緊接著全班幼兒跟著音樂有節奏地隨我一起表演著小碎步。“小蜜蜂飛呀飛，小蜜蜂終于來到了花園里，它們是怎么采蜜的呢？”繼續讓幼兒自由地創編小蜜蜂采蜜時的各種動作，最后總結采蜜動作：我們要彎屈膝蓋微微下蹲，把腰彎下來，頭低下輕輕搖晃，兩只手臂向后輕輕擺。讓我們來試試。全班幼兒又一次跟隨音樂有節奏地做采蜜動作，看著幼兒盡情地飛著、舞著，我也陶醉了……

四、巧融節奏于角色扮演中——節奏感培養的契機

節奏練習是幼兒音樂活動中不可或缺的一個部分。在日常的音樂活動中，我們經常運用拍手、拍腿等方式來表現音樂，但這些形式難免顯得枯燥和單一。于是，我在《廚房音樂會》這次教學活動中運用角色扮演的方式，將幼兒喜歡的廚師這一角色引入音樂活動中，讓幼兒在學做小廚師的過程中練習打雞蛋、切番茄的不同節奏，讓幼兒體驗現實生活中的音樂。如：在教學活動“發現節奏型”這一個環節中，我先讓幼兒觀看廚師工作的視頻。接著提問：“看看廚師在廚房里干什么？”幼兒紛紛舉手，有的說“他們在準備燒番茄炒蛋！”有的說：“他們在燒番茄蛋湯！”“對呀！那你們仔細觀察一下廚師們是怎樣打雞蛋和切番茄的？”讓幼兒在觀察中發現廚師們在打蛋和切西紅柿時的動作是有節奏的。然后我讓幼兒觀看“打蛋”視頻，引導幼兒模仿打蛋的節奏，并出示相應的節奏型圖譜。緊接著讓幼兒說出節奏：打打 打|打雞 蛋|。再讓幼兒觀看“切番茄”視頻，同樣的方法，最后讓幼兒模擬切番茄的動作，并說出節奏：切切|切番 茄|……幼兒在角色扮演的過程中，愉快地模仿廚師“打雞蛋”和“切番茄”的樣子，從而激發幼兒學習的主動性，并幫助幼兒掌握和鞏固新的節奏型。

因此，我們要合理地運用多種渠道，培養與發展幼兒的節奏感，從而讓幼兒喜歡音樂。真正實現了“樂”(音樂)即是“樂”(快樂)的道理。