在音樂(lè)與節(jié)奏感間尋求最佳的結(jié)合點(diǎn)——音樂(lè)活動(dòng)中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園 沈建蘭

音樂(lè)節(jié)奏是體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中情緒與情感的一種表現(xiàn)，也是準(zhǔn)確進(jìn)行再現(xiàn)音樂(lè)的一種能力。我們說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，是組成音樂(lè)的核心要素之一，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。因此，合理運(yùn)用生動(dòng)的音樂(lè)，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)尤為重要。本人結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，把音樂(lè)與節(jié)奏兩者有效地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谟腥さ囊魳?lè)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。

一、重視節(jié)奏于圖譜訓(xùn)練中——節(jié)奏感培養(yǎng)的基礎(chǔ)

一切學(xué)習(xí)的愿望都是從興趣出發(fā)，只有調(diào)動(dòng)幼兒的積極性才能提高教學(xué)的有效性。以往的節(jié)奏圖譜都很單一，由簡(jiǎn)單的音符組成，幼兒學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味。如果運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片代替音符進(jìn)行教學(xué)就會(huì)事半功倍。如：音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《咚咚鏘》，一開(kāi)始我直接以“鑼”和“鼓”這兩種樂(lè)器導(dǎo)入課題，詢問(wèn)幼兒：“它是誰(shuí)？會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？”幼兒一看到我拿出鼓和鑼?zhuān)麄兙皖D時(shí)有興趣了，有的說(shuō)“咚咚咚”，有的說(shuō)“鏘鏘鏘”……積極性非常高。接著我說(shuō)：“下面老師就來(lái)敲一敲鼓和鑼?zhuān)?qǐng)你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師敲的是什么節(jié)奏？請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)！”讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)拍拍中初步感受節(jié)奏，然后逐步出示節(jié)奏譜：鼓XX XX∣XXX∣（X用一個(gè)鼓的圖片表示，X用半個(gè)鼓的圖片表示）；看到這樣的節(jié)奏圖譜，幼兒一下子就會(huì)知道一個(gè)鼓的圖片，念得時(shí)候速度要慢一點(diǎn)；半個(gè)鼓的圖片，念的速度要快一點(diǎn)。鑼?zhuān)篨X∣ XX∣（X用一個(gè)鑼的圖片表示）。接著讓幼兒邊看節(jié)奏圖譜邊進(jìn)行打擊……最后我將幼兒分成兩組，分角色邊根據(jù)圖譜敲樂(lè)器邊進(jìn)行對(duì)唱，在看看、唱唱、奏奏中，幼兒的節(jié)奏感得到了很好的提高。

二、活用節(jié)奏于語(yǔ)言節(jié)奏中——節(jié)奏感培養(yǎng)的方法

節(jié)奏是幼兒認(rèn)識(shí)、感受、表達(dá)音樂(lè)的重要工具，掌握好節(jié)奏能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。因此，我們要有效地運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的提高，不斷培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、感受美的能力。如：音樂(lè)活動(dòng)《買(mǎi)菜》，首先，我進(jìn)行情境導(dǎo)入：“今天‘奶奶’要和大家一起去買(mǎi)菜，‘奶奶’好高興，想要買(mǎi)很多的菜，‘奶奶’想買(mǎi)什么菜呢？”出示菜譜圖片：雞蛋、青菜、母雞、魚(yú)，提問(wèn)：“雞蛋是什么樣的？青菜是什么顏色的？母雞是怎么叫的？魚(yú)兒做了什么動(dòng)作？”讓幼兒根據(jù)圖片逐個(gè)進(jìn)行回答，我根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行有效地歸納，并及時(shí)將菜譜圖片在十六宮格圖中進(jìn)行呈現(xiàn)，然后讓幼兒有節(jié)奏地進(jìn)行朗讀歌詞：雞蛋 圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚(yú)兒 蹦蹦 跳 呀……幼兒在邊看圖譜邊有節(jié)奏的朗讀中逐步熟悉了歌詞內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、滲透節(jié)奏于律動(dòng)活動(dòng)中——節(jié)奏感培養(yǎng)的策略

《綱要》指出：在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造一種寬松的氛圍，激活幼兒的欣賞興趣，積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中，運(yùn)用身體動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)，從中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如：幼兒紛紛回答“可愛(ài)”、“喜歡”，于是，我便接著問(wèn)：“那有誰(shuí)知道小蜜蜂有哪些本領(lǐng)？”有的幼兒說(shuō)：“小蜜蜂會(huì)采蜜！”有的幼兒說(shuō)：“小蜜蜂會(huì)飛！”“那么小蜜蜂是怎么飛的呢？”我順勢(shì)讓幼兒想象小蜜蜂各種飛的樣子，然后進(jìn)行總結(jié)：小蜜蜂飛的時(shí)候，我們要用腳尖點(diǎn)地，腳跟輕輕地踮起踏步，這種腳的步子大家稱之為“小碎步”。“讓我們一起再來(lái)試一試吧！”緊接著全班幼兒跟著音樂(lè)有節(jié)奏地隨我一起表演著小碎步。“小蜜蜂飛呀飛，小蜜蜂終于來(lái)到了花園里，它們是怎么采蜜的呢？”繼續(xù)讓幼兒自由地創(chuàng)編小蜜蜂采蜜時(shí)的各種動(dòng)作，最后總結(jié)采蜜動(dòng)作：我們要彎屈膝蓋微微下蹲，把腰彎下來(lái)，頭低下輕輕搖晃，兩只手臂向后輕輕擺。讓我們來(lái)試試。全班幼兒又一次跟隨音樂(lè)有節(jié)奏地做采蜜動(dòng)作，看著幼兒盡情地飛著、舞著，我也陶醉了……

四、巧融節(jié)奏于角色扮演中——節(jié)奏感培養(yǎng)的契機(jī)

節(jié)奏練習(xí)是幼兒音樂(lè)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)部分。在日常的音樂(lè)活動(dòng)中，我們經(jīng)常運(yùn)用拍手、拍腿等方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，但這些形式難免顯得枯燥和單一。于是，我在《廚房音樂(lè)會(huì)》這次教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用角色扮演的方式，將幼兒喜歡的廚師這一角色引入音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒在學(xué)做小廚師的過(guò)程中練習(xí)打雞蛋、切番茄的不同節(jié)奏，讓幼兒體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)。如：在教學(xué)活動(dòng)“發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型”這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓幼兒觀看廚師工作的視頻。接著提問(wèn)：“看看廚師在廚房里干什么？”幼兒紛紛舉手，有的說(shuō)“他們?cè)跍?zhǔn)備燒番茄炒蛋！”有的說(shuō)：“他們?cè)跓训皽　薄皩?duì)呀！那你們仔細(xì)觀察一下廚師們是怎樣打雞蛋和切番茄的？”讓幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)廚師們?cè)诖虻昂颓形骷t柿?xí)r的動(dòng)作是有節(jié)奏的。然后我讓幼兒觀看“打蛋”視頻，引導(dǎo)幼兒模仿打蛋的節(jié)奏，并出示相應(yīng)的節(jié)奏型圖譜。緊接著讓幼兒說(shuō)出節(jié)奏：打打 打|打雞 蛋|。再讓幼兒觀看“切番茄”視頻，同樣的方法，最后讓幼兒模擬切番茄的動(dòng)作，并說(shuō)出節(jié)奏：切切|切番 茄|……幼兒在角色扮演的過(guò)程中，愉快地模仿廚師“打雞蛋”和“切番茄”的樣子，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并幫助幼兒掌握和鞏固新的節(jié)奏型。

因此，我們要合理地運(yùn)用多種渠道，培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，從而讓幼兒喜歡音樂(lè)。真正實(shí)現(xiàn)了“樂(lè)”(音樂(lè))即是“樂(lè)”(快樂(lè))的道理。