我的語文課改之路

河北省雄縣北沙鄉初級中學 馬紅艷

近年來的語文課堂教學改革此起彼伏，教學模式精彩紛呈，我個人認為課堂教學必須結合本學科的特點及學生的認知水平，讓學生動起來，使學生真正有所收獲，教出自己的風格。下面談談我的課改之路：

我在課改模式推行初期，在課堂教學方面存在很多困惑。

1.讓學生大膽走上講臺暢所欲言比較困難。剛開始的大多數學生都不敢上講臺講話。好不容易鼓勵他們上去了，要么閉口不言，不知所措；要么聲若細蚊，聽不清楚。2.學生的講解缺乏條理性、過于散漫，難以完成導學上的所有目標。3.課堂評價難以完成。很多時候，學生的展示并不完美，甚至有很多漏洞，這個時候，作為老師的我，非常著急，就會忍不住打斷學生的展示，自己把相關問題講解一遍。而這樣的話，老師就沒有太多時間來做當堂的課堂評價。

針對以上的困惑或者說困難，我探索了很久，不斷反復嘗試終于找到了我的課改之路：及時反思，每周一次，總結自己課改中的成功之處，反思自己的教學困惑。我們的教研組每周舉行一次教研課，通過“說——聽——評”一條龍的教研活動，教師間互相學習，互相幫助，共同提高。教研中我摸索出了不同文體的教學模式，如小說教學的“理情節——析人物——品環境——悟主旨”，文言文教學的“讀——譯——悟——背”，這樣，在教學中遇到不同的文體，教師便能夠得心應手，順利執教，久而久之學生也能很自然地進入這種學習模式之中，自覺配合老師完成相關環節的教學任務。

教師的適時點撥最重要，課堂教學無論怎樣改革，都離不開學生的獨立思考，小組間的合作交流以及有序的寫作訓練。一節成功的語文課，應是最大限度地讓學生靜下來，然后動起來。教師在預設問題后，應該留給學生充足的思考時間，然后讓學生分組討論，合作探究，互相補充，精彩展示，教師進行必要的點撥、總結，巧妙設計鞏固練習，提高學生的語文能力。

培養學生獨特的生活感悟。新教材提出把課堂還給學生，讓學生自主學習。作為語文教師，我深知人在閱讀過程中，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經驗產生意義建構時，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產生認同和共鳴的基本前提。

雖然，高效課堂困惑多多，但是通過我的努力，我的那些學生，在語文課堂上，已在臉上露出了笑容。縱然有些孩子膽子還小，但是想和別人一樣上去講課的愿望，還是明白地寫在他們羨慕的眼神中了。