小學數學應用題教學思路初探

江蘇省鹽城市實驗小學 丁海君 陳月霞

數學來自于生活，并為生活所用。應用題是小學數學教學內容中非常重要的一部分，并且也是小學數學的難點。現在教師在數學的教學方法中存在嚴重的不足，從而，使現在的小學數學應用題的教學陷入困境。這是一線教師必須解決的問題，下面就本人個人的教學經驗和研究學習對小學數學的教學方法談談自己的看法。

一、目前數學應用題存在的問題

在小學數學應用題教學中很容易發現在不同的年級有不同的問題，低年級的學生在學習比較簡單的應用題時容易掌握，而中高年級學生在學習應用題時感到比較困難，影響學生學習應用題的質量和學習成績的提高，需要及時改進。

1.學生的思維定式。

小學生由于缺乏生活經驗，在進行應用題的解答時不能很好地聯系實際，僅僅是憑借關鍵詞代替對于數量關系的分析。

2.學生做題遠離實際。

很多的應用題脫離實際的問題，缺乏趣味性，直接導致學生對應用題理解起來感覺很困難。數學的應用題是以真實的生活為背景，但是有的應用題和學生的現實生活相差甚遠，很多學生沒有辦法下手。

3.教師的教學模式單一。

教師在進行應用題的教學的過程中，多為一例一練，教學模式單一，教學過程比較死板，應用性差。學生在學習的時候好像聽得明明白白，但是做題的時候還是無從下手。

4.學生的解法不活。

學生的思路不夠開闊，分析問題比較局限，不能靈活運用所學的數學知識，直接導致在解決實際問題時存在困難，長此下去，學生很容易失去信心。

二、教師如何教會學生學好應用題

1.教師要注意應用題的設計。

學生能不能解決好應用題，一個重要的因素是應用題設計的是否符合現實生活的要求。應用題問題的設計要特別注意培養小學生對數學問題的思考，同時，還要盡可能地發掘他們的思想道德價值，需要有一些開放性問題用來激發小學生的學習興趣。教師向學生呈現一個問題情境，引導學生對自己已有的知識進行組合來解決問題。讓他們成功地運用自己的知識解決應用題中的問題，以后就會很容易地應用到類似的問題中，從而培養了學生的思考能力和應用能力。教師設計應用題的問題時要注意聯系生活實際，根據小學生的心理特點，使問題具有一定的趣味性，讓學生喜歡上應用題，并學會在思考中解決應用題。

2.教師要注重加強訓練。

教學大綱要求小學生對數學應用題的技能是從“會”到“比較熟練”再到“很熟練”。想要達到讓學生學會數學應用題的目的，就要對學生進行強化訓練，讓學生把從課本學到的解題思路內化為自己的解題技能。通過加強訓練，使學生將理解的知識加以運用，并在應用的過程中加深對知識的理解，從而鞏固新的知識，形成新的技能。同時，在加強強化訓練過程中，可以暴露出在理解和應用知識方面的矛盾和差異等，才能使教師有針對性地對教學方法進行調整，并減少失誤和提高課堂的效益。教師應加強學生的課后訓練，課后訓練是新授課后的集中的訓練，是模仿性的練習，課后訓練的目的在于鞏固理論知識，深化對知識的理解，規范解題的步驟，強化對解題的認識。教師可以針對一些容易混淆的知識，加強變式訓練。變式練習改變知識的形式而不改變知識的本質，通過多次改變知識的形式，加深學生對于知識的理解，提高學生解決數學應用題的能力。

3.教師加強對于數學應用題方法改革的力度。

數學的應用教學和運算教學是緊密相連的，應用題在數學教材中并不是以單獨的章節進行介紹的，而是深入每一個章節，與運算數學有機地結合在一起。這樣的做法，并不是意味著要取消應用題，而是可以提高學生在做應用題的過程中進行數學思考的能力。教師要加強學生提出問題和解決問題的能力的培養，發展學生的創新意識和數學思維，使學生把學習應用題和數學運算結合起來。

4.教師應加強培養學生良好的學習習慣。

學生學會課前預習，就會帶著預習過程中發現的問題投入新課程的學習中，上課時才更有目的性和針對性，這樣做可以明顯提高學生的課堂學習效率，養成良好的自學習慣，提高自學能力；學生學會課后總結，當天復習當天學的知識，再進行課后訓練，最后把學習的內容進行整理，這樣的學習習慣可以明顯提高學習成績。所以，培養學生養成良好的學習習慣是非常重要的。

數學具有十分豐富的內涵，它表現在靈活運用數學的過程中。對于小學數學應用題，是基礎性學科數學的重要組成部分，有著特殊的應用價值，僅僅學會是不夠的，還應該在學會的基礎上學會活用，利用所學的數學知識為我們的生活服務。總的來說，對于小學數學應用題的教學，一切要以學生為中心，教師要把解決數學問題的主動權交給學生，并給學生提供更多的機會來展示自己的能力，賦予學生評價自己思維能力的權利，使學生輕松解決在實際中所面對的很多問題，提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。小學生形成嚴密的邏輯思維能力，不僅可以輕松面對今后理科科目的學習，還能夠激發他們的學習興趣。

[1]梁雁.小學數學應用題教學的若干思考.中國科技博覽.2011年27期

[2]黃玲玲.語言因素對小學數學應用題難度的影響.現代教育科學（普教研究）.2014年2期