高中數學教學如何提高學科的社會價值

河北省灤南縣長寧中學 李春剛

數學是一門使用廣泛的自然科學，與社會生活、生產有著密切的聯系。尤其是在現代社會，數學思想不斷向科技和信息領域逐漸滲透，數學應用在社會各方面越來越顯出其重要意義。我們的數學教學要注重解決實際問題，促進學生的數學應用意識，將學生的數學素質轉變為學生綜合素質的重要組成。教師要針對在應試教育氛圍中長大的學生動手能力、應用意識查的弱點，有針對性地提高學生數學應用意識，提高學生對數學社會價值的認識。

一、引導學生認識數學的實用價值

數學知識在社會生產中廣泛利用，宏觀到天體運動、航天探索，現實有航空飛行、海底探索、陸地建設，微觀小到質子、中子研究，都離不開相關的數學知識，對相關人員的數學素質都有很高的專業要求。因此，教師在數學教學中，要注重對學生數學實用價值的引導。例如，在學習二次函數時，教師設計以計算趙州橋橋拱的半徑為例題，讓學生掌握垂徑定理及其推理應用。這種聯系生活實際的教學，讓學生深刻感受到數學在生活中的廣泛運用，認識到數學的社會實用價值。

二、引數學史進課堂凸顯文化價值

數學史是數學教學內容的重要組成部分，將數學史融進課堂教學，不但能增加學生的學習興趣，而且能加深學生的親身體驗加深學生的理解和記憶。引進數學史的方式有多種，既可以由教師敘述，也可以通過組織豐富多樣的活動進行，讓學生參與到活動中來，加深學生的體驗。比如，以“化圓為方”為素材，讓學生親自動手操作，參與到數學實踐中來，鼓勵學生與現代的信息技術相結合，利用網絡平臺查閱問題，還能了解與之相關的“三大幾何作圖問題”。這些都會激發起學生的探究熱情，激勵學生動手通過操作實驗“尺規作圖”對此問題進行探索。問題切入點的容易和結論的不明確，都能引發學生的好奇心和探索欲望。在探索過程中，讓學生體驗到數學問題的神奇，了解古人關于數學問題的探索，感悟數學的文化價值。

當然，提高數學學科的社會價值的方法還有很多，每個章節的學習都可以設置與社會生活、生產聯系的問題，讓學生感到數學與社會發展的緊密聯系。還可以引導學生將所學知識運用到與自己家庭相關的商業活動、生產制作中去，以學習之用來凸顯數學的社會價值，激勵學生對數學的探究熱情。