探索式教學在高中體育教學中的應用

江蘇省啟東市呂四中學 張永杰

高中體育教學針對的是已經接近于成年的學生，因此在教學時要想方設法來調動起學生的積極性，讓學生能夠主動地參與到體育活動中來。探索式教學就是以學生的主體性學習為主，通過創設有利于探索的情境來提高學生的探索意識和探索能力，從而掌握技術，形成正確的體育觀和終身體育的意識。

一、轉變觀念，營造良好氛圍

高中體育與健康教學中運用探索式教學是當前普遍采用的一種教學方法，在教學時要求教師改變教學觀念，要充分發揮學生的主體地位，要相信學生的能力，尊重學生，為學生創設出有趣的教學情境，為學生營造出良好的學習氛圍，從而使其在探索過程中掌握技能，培養思維，解決學習中的問題。同時要讓學生明確教學中運用探索式教學的重要意義，給學生留出充足的探索時間和空間，從而激發學生探索的欲望和探索的興趣，提高體育教學的質量。在學習中，探索式教學注重的是學生積極主動地參與，從而開發出學生的學習潛能，提高學生在體育學習中的各項能力，使學生得到全面的發展。只有學生“動”了起來，才能達到我們體育教學的目的，使學生在體育活動中得到鍛煉，增強學生的體能。如在教學籃球的運球時，我改變了原有的教學方法，讓學生先進行示范從而發現存在的問題，這樣就為學生營造了一個探索的環境，學生在觀察中發現問題，在操作時解決問題。在接下來的一輪練習時，我進行了分組，一人做其他人看，做得同學就會很認真，看的同學也會很仔細，這就是輪流坐莊，互為補充的意思。通過教學來看，學生的探索積極性比較高，學習的效果也比較好。

二、精選內容，優化教學方法

由于學生在體育方面存在著很大的差異，所以在教學時要改變原來“一刀切”的教學方式，可以對于一種技能選用不同的形式讓學生達到鍛煉的最終目的，因此在教學時我們要精選內容，給學生留出選擇的余地。同時在教學時還要根據學生的生理、心理特點，本著鍛煉實效、活動多樣的原則，結合教學環境和場地等多方面的因素，選擇教學內容，優化教學方法，使學生的身心得到和諧發展。還要根據學生體能和技術水平的不同，對學生進行分組，通常將學生分為A、B、C三組，并引入升降競爭機制，以激發學生學習的積極性和競爭合作的意識。在籃球教學中，大多數學生比較喜歡投籃，但是命中率卻很低。于是我將投籃與套圈結合在一起，分組進行，單獨練習。讓學生進行反復的練習，感受到出手的角度、弧度、瞄準點對命中率的作用，從而認識到投中的關鍵因素，這是一項基本技能，通過套圈來看又有一定的實用價值。由優化了的教學法可以讓學生有更高的學習興趣。同時對于不同學生還要有不同的要求，如A組學生既要投中率高，還要在姿勢上進行矯正，B組學生則要注重投球姿勢，C組學生只需關注投中率，讓其有學習的興趣。

三、放收結合，培養探索精神

體育的教學要放給學生，讓學生在活動中得到鍛煉和成長。因此，在教學時我們要放手給學生，突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。但是放不是放散羊，而是有指導的放，放收結合，才能實現課堂的價值。收是在學生出現問題時的及時矯正，收要及時、恰當，這樣才能讓學生有更多自由發揮的空間。放開手，讓學生更好地發展自己，比我們教的仔細要強的多。收與放要有效地結合，收得緊就會讓學生失去了自主性，放得松則會讓學生過于散亂，我們只有合理地把握好尺度，做到有張有弛，才能讓學生在探索中得到提高與發展，也才能讓學生在以后的學習中保持這種探索精神，為終身學習打下基礎。如在《原地側向推實心球》的學習時，我在講清規則后，讓學生進行分組練習。但是在練習的過程中對于學生存在的問題，我沒有及時地進行糾正，而是讓其他學生找錯并改錯，探索出錯的原因，這樣有利于讓學生更好地掌握技能，從而更好地體現“教為主導，學為主體”的教學理念。

四、正確評價，激發學生動機

正確的評價是一味良藥。人人都想得到好的評價，高中生也是，可能有的會表現出無所謂，但是好的評價還是會讓人興奮的，這是自然的表現，也是真實的情感。在教學時，我們要以正確的評價為指導，讓學生感受到我們對他的關愛，從而激發學生學習的熱情和學好的動機。我們既要在過程中給予學生表揚，那怕是一個優秀的動作或近似拙劣表現的進步，這都是我們的一種教學資源，我們要讓學生感受到老師始終在關注著他。還要在最后評價時給予學生以肯定，體育這一方面不是任何人都能做得很好的，所以進行學期評價時也不用斤斤計較，只要學生有提高就是最大的進步，這也是我們體育教學的宗旨。讓學生在我們的評價中感受到學習的樂趣就是教學的最大成功。

總之，在高中體育教學中，運用探索式教學法可以為學生創造一個全新的課堂教學環境，能夠促進學生的全面發展。在教學時我們要以“健康第一”作為指導思想，讓學生樹立終身體育的意識，從而在良好的學習氛圍中發展學生的探究意識和探索精神，使學生得到全面的發展和提高。

[1]張妹.探究式教學法在高中體育教學中的應用[J].商情.2013年22期

[2]曹文軍.論探索式教學在高中體育教學的意義[J].運動.2014年02期