淺談用創(chuàng)新教育的理念轉(zhuǎn)化后進生

吉林省通榆縣第一中學 李 凱

后進生的問題一直是困擾我國教育教學質(zhì)量的一大難題。作為教師本身也有過這種類似的經(jīng)歷，面臨那些讓人頭痛的后進生，想到他們對班級的總體成績造成的影響，就特別希望能夠?qū)⑺麄內(nèi)框?qū)逐出自己的班級。但是面對后進生的問題需要通過科學合理的途徑。后進生的轉(zhuǎn)化問題我們不能回避，只能是探索出有效的解決辦法，以創(chuàng)新的理念解決后進生轉(zhuǎn)化的問題。

一、以新的理念看待后進生

后進生的轉(zhuǎn)化問題一直是困擾我們多年的難題，通過不斷的探索，我們發(fā)現(xiàn)只有通過創(chuàng)新的教育理念轉(zhuǎn)化后進生，才能真正意義上的對后進生發(fā)揮重大作用。解決后進生的問題，應該采取科學合理的辦法，著重分析后進生產(chǎn)生的根源，用新的理念看待后進生。

1.后進生也可以充當一筆珍貴的教學資源。

處在相同的教室、相同的教師和教育背景下，學生之間的學習效果和成績也是有優(yōu)劣之分的。后進與先進始終是一對矛盾，兩者相互影響又相互依存。要想使后進生也發(fā)揮其教學資源的作用，教師就需要將不同成績的學生一視同仁，并且對其多加鼓勵和表揚，減輕他們的心理壓力和負擔，為了得到教師的鼓勵和稱贊，相信后進生也能夠加倍地努力學習，取得一定的進步和發(fā)展的。

2.轉(zhuǎn)化后進生是素質(zhì)教育的重要組成部分。

素質(zhì)教育的開展需要結(jié)合人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，才能真正意義上的實現(xiàn)提高學生基本素質(zhì)的目的。素質(zhì)教育要求尊重學生的主體和主動精神、開發(fā)人的智能和注重形成健全的人格。但是后進生的一些表現(xiàn)行為說明了教育過程中的教學手段和教學方法以及教育理念等需要進行改革和完善。轉(zhuǎn)化后進生需要因材施教，才能真正地激發(fā)后進生的潛力和發(fā)展能力。

二、用創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)化后進生

1.學會尊重每一位學生，用正常的心態(tài)看待后進生。

現(xiàn)代的教育心理學認為，改善人際關(guān)系的基本原則就是要學會相互尊重。面對后進生問題，教師應該本著教書育人的理念和職業(yè)道德，尊重后進生的人格，科學地認識和評價每一位學生，并且平等地對待每一位學生。運用創(chuàng)新教育的理念轉(zhuǎn)化后進生，需要我們認真地學習相關(guān)的教育理念和教育法規(guī)，通過提高自己的認識和樹立創(chuàng)新教育理念，建立一種平等、和諧而穩(wěn)定的師生關(guān)系。教師在平時認真對待每一位后進生的一言一行，多多鼓勵學生的進步，從而不斷提高學生的素質(zhì)，促進學生的個體發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

2.與學生亦師亦友，走進學生的內(nèi)心。

傳統(tǒng)授業(yè)模式只是師生之間的一種單向的知識和信息的傳遞，在教學過程中教師為了讓學生能夠系統(tǒng)地掌握和理解前人的知識，進而形成穩(wěn)定的知識框架，教師在教學過程中始終扮演著主導者的角色。但是這種模式實際上阻礙了師生之間的交流。學生作為教學的主體，自身對教學內(nèi)容的接受程度和主體發(fā)展情況對其行為產(chǎn)生重大的影響。而教師對每一位學生并不能做到面面俱到，這時師生之間的交流就顯得十分的重要。學生不會主動地與教師交談，教師在教學之余，應該主動地接觸學生，了解學生的困難，幫助學生解決困難和心理障礙，促使學生形成健全的人格與創(chuàng)作性的思維模式。

3.及時地總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化的階段性成果，引導后進生努力和進步。

由于后進生長期受到各方面的壓力和負擔，缺乏自信心，在轉(zhuǎn)化的過程中需要對其不斷地進行調(diào)整和改進。比如當經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，教師要及時地發(fā)現(xiàn)后進生的一些變化，對他們的進步給予表揚和鼓勵，滿足后進生在轉(zhuǎn)化階段的心理需求和自我價值實現(xiàn)的欲望。在隨后階段的轉(zhuǎn)化過程中再接再厲，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M步和發(fā)展。教師在充分地肯定了后進生取得的進步的同時，針對其他的一些不良習慣及時地進行提醒和引導，感受到自身的變化，更加自覺的去改正。

4.積極地支持和鼓勵學生之間的團結(jié)協(xié)作與合理競爭。

鼓勵學生之間的合理競爭也是學校教育的重要內(nèi)容，學生之間相互的探討遇到的一些問題的方法和解決途徑，不僅能夠培養(yǎng)學生解決個體問題的能力，而且有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識和能力，提高學生的社會適應性。將后進生與優(yōu)秀的學生分成一個小組，組織一些需要團隊合作的項目，通過不同階段的學生之間的影響，推動后進生主動地前進和進步。

后進生的轉(zhuǎn)化問題一直是困擾我們的難題，要想使后進生資源充分地發(fā)揮作用，就需要以創(chuàng)新的理念解決后進生的轉(zhuǎn)化問題，從后進生產(chǎn)生的根源著手分析，從而探索出相應的途徑和方法。后進生的轉(zhuǎn)化過程是一項具有長期性和艱巨性的任務，需要對后進生進行嚴格的指導和有效的引導，順利地轉(zhuǎn)化。

[1]王征.略談高校后進生的轉(zhuǎn)化教育工作 [J].重慶工學院學報.2012.18(11)：67—68

[2]李永勇.創(chuàng)新教育理念，有效轉(zhuǎn)化初中語文后進生[J].新課程學習.2011.17(3)：57-58

[3]陰志永.化學教學中轉(zhuǎn)化差生初探[J].現(xiàn)代教育科學.2012.17(3)：57—59