淺談小組合作式學習

遼寧省本溪縣第四中學 張 俊

課程改革已經開始很長時間了，課堂上傳統的“填鴨式”教學卻還持續著，概因考試的指揮棒仍在老師和學生的頭上高懸，同時我們老師自身教學模式的固定、僵化，和對新的教學模式的把握模糊、創新瓶頸也制約著我們緊跟課改的步伐。

小組合作式學習，是一種新的教學模式，它把學生作為學習的主體，而教師作為課堂的引導者、設計者。那么如何開展這種模式，我就自身感受，談一談自己的想法。

一、分好學生小組是成功的第一步

對于我們學校，每個班級有40~50名學生，甚至60名以上，如何在教室這個有限的空間里，把學生小組合理化，合理布局，這是一個難點。例如48人的班級，分8~12組較為合理，每組4~6人，課桌并排，學生側對黑板，既有利于小組成員交流合作，又有利于觀察黑板聽老師指導。同時，每個小組各個成員還要分好工，例如4個人的小組，按其特長分組長、副組長、記錄員和普通成員等，每個人各司其責，組長負責討論、實驗等分工，副組長負責各成員之間協調，記錄員負責各種記錄，普通成員負責各種具體操作、整理等。

二、師生互動、生生互動是成功的第二步

師生互動可能看似簡單一些，但是這要求老師在課前要精心地設計每一節課活動的內容，讓學生真正動起來，這不但需要教師個人努力，還需要所在教研組的集體智慧，甚至需要整個班級、整個年組的統籌安排。每一個活動既要學生一看就明白自己需要做什么，還要能夠做，能夠通過做有所收獲，同時還要給學生一定自由的空間，發揮其創造、創新的潛力。

生生互動，則需要每個小組成員首先真正投入到學習中去，想要從學習中獲得知識，才有投入其中的動力，同時，還要有交流和競爭的意識，既要有彼此間不足的互補，又要有彼此間不服的精神。

三、師生互評、生生互評是成功的第三步

要想做好前兩步，我認為第三步才是關鍵，因為只有適當的評價才是老師和學生共同完成小組合作式學習的根本保障。沒有評價，做與不做一個樣，沒有評價，好與差一個樣，那么，小組合作式學習也就無從談起。

首先，老師每節課要給與每個小組評價，當然方式多樣，計分式、紅花式等等，同時也要給予每一名積極主動的成員以評價，使其參與其中有一種滿足感和榮譽感。

其次，每小組的組長要對其成員給予評價，找出不足與差距，加以改正，同時其他成員也可以對組長進行評價，形成良好的評價氛圍。

當然，無論哪種學習方式，我們也不可避開考試這個指揮棒的影響，因為中考、高考仍然是全社會關注的焦點，但是，我們還是要盡可能地讓學生對學習有興趣、對知識充滿渴望，只有這樣，才能將學生從書山題海中解放出來，自覺主動地學習。