中小學信息技術課堂如何靈活實施教學評價

河北省博野縣教研室 陳 光

《新課程》強調：教學中要重視評價。教學評價是中小學信息技術教學中的一個重要環節，“評”是手段，“價”是目的，讓學生清楚地認識到自己的“價值”，養成主動學習的習慣，輕松愉快地學習，是展開教學評價的出發點和落腳點。信息技術教學評價體系要體現評價內容和方法的多元化，注重學生信息意識和情感、信息倫理道德修養、信息科技常識和信息能力的全面評價，同時要充分發揮信息技術學科優勢和技術優勢，積極調動學生參與評價，感受評價。

現筆者結合自己在信息技術教學評價的做法，談談在中小學信息技術教學過程中如何輕松靈活地實施教學評價。

一、一張表：科學規劃，建立完善評分細則和制度（如表一）

表一：“今天誰最棒”評分結則姓名______日期______操作內容______總分類別 項目 組評自評師評創新能力及合作意識主動探究新知，勤于動手動腦，有創新精神。（1～1 0分）與本組成員合作密切，共同完成本節課學習任務。（5～1 0分）知識與技能 運用所學，完成課堂任務（1～1 0分）道德情感和價值觀好人好事（1分/件）活動評委（協助老師工作）（1～3分）愛護公物，機器有異常及時報告老師（0～2分）注意安全用電，遵守紀律，不遲到早退曠課（0～5分）講究衛生，愛護環境，保持機房干凈、整潔（0～5分）1.總分=（組長評分+教師總評+學生自評）÷3 2.每節課分數將累積。當分數累積達到得4 0分，將會得到一個“星星”，連續4個“星星”將會得到一個“月亮”，連續4個“月亮”將會晉級到“太陽”級別一日常規

在評價體系中，將每一堂課作為一個評價階段，制定《“今天誰最棒”評分細則》（見表一）。評分細則是一個風向標，在整個評價過程中起到導向的作用。評分細則中項目的設置和分值的大小要集中體現以下幾個原則：

1.制定評分細則要體現全員評價和全面評價的原則。

評分細則要面向全體學生，要求對學生的思想道德、文化知識、學習能力、合作意識、終身學習以及個人奮斗目標等進行全面的評價。

2.評分細則要側重體現養成教育。

由于信息技術課的上課地點大多有機房、多媒體教室還有傳統教室，為了能讓學生養成良好的操作習慣和學習習慣，在評分規則中，針對很多老師頭疼的學生遲到、早退、曠課等現象明確了相應的分值，同時整合安全教育、道德教育等，對愛護公物、安全用電、愛護環境等方面也明確相應的分值。

3.評分制度要注重學生的自我診斷和自我評價。

在評分細則中，專門設立了“自評”項，要求學生在教師的引導下經常性地開展自我診斷、自我分析和自我總結，揚長避短，不斷向著更高的目標邁進。

4.評價制度要有積極明確的目標來指引。

初中階段學生普遍具有不甘示弱、求勝好強的特點，評分細則特別引入了學生們津津樂道的“Q Q等級”制度：學生累積獲得4 0分，將會得到一個“星星”，連續4個“星星”將會得到一個“月亮”，連續4個“月亮”將會晉級到“太陽”級別……級別的劃分大大刺激了學生們的積極性，使之通過自己的努力不斷提高自己的級別，贏得大家更多贊許的目光，讓學生學有所成，成有所得，同時在班級里形成你追我趕、爭先恐后的良好學習氛圍。

二、充分調動學生參與的熱情、競爭的激情

1.建立完善的人人參與的學生“評價機構網絡圖”，評價機構協助教師進行日常評價管理。

（1）在全體參與和共同進步的原則下建立完善“評價機構網絡圖”。

“評價機構”組成人員可以定期輪換或者競選產生，教師對其進行“上崗培訓”后，讓其參與到日常評價中來。這不僅能節省教師的時間和精力，更重要的是能激發學生學習、參與的激情，變“我被評”為“我要評”。記得一次課上，一個平日里從未主動發言過的學生竟主動舉手要競聘“我為奧運做貢獻”活動評委，問其原因，他答道：“好多人都做過評委了，而我的Word技術最棒，當評委不僅能獲得獎勵積分，還能發現其他同學的長處和不足，何樂而不為？”

（2）充分發揮“評價機構”學生的輻射帶動作用。

凡是選進“評價機構”的學生，為了能夠保住自己的“寶座”，必然要學習更多更先進甚至課本上沒有涉及的知識，擴大自己的知識面，完善自己的知識結構，這本身就是教學評價中培養主動學習、終身學習能力的初衷；同時，“評價機構”的學生從教師那里獲得的“額外”知識，還能很快傳播到其他同學那里，無形中起到了很好的輻射帶動作用。

2.發布階段性積分分析表。

在評價體系中，把每一節課的評價分數累計，通過計算機將數據匯總、歸納，做出一個分析圖表很重要。

信息技術學科自有其他學科無法比擬的優勢，學生們接觸計算機網絡的機會要很多。因此，評價結果有必要發布在學生能瀏覽到的網頁上，形象直觀地顯示在網絡上。我們可以在校園網上搭建一個信息技術課專用平臺，包括I I S設置、架設后臺數據庫（Microsoft Access即可）、建立積分相關網頁等，使得每一個被評價的學生都能夠通過這個專用平臺了解自己的總積分、積分明細、積分排位、積分級別等，學生可以在課堂上、教室里、電子閱覽室里隨時隨地查閱自己的分數和級別。

當然，我們還可以根據學生的心理特點，建立柱形、折線圖，還可以根據學生接受程度適時建立周曲線、月曲線等，讓被評價學生清楚地了解自己在某一階段的具體表現，進行自我分析，揚長避短，不斷向著更高的目標邁進。無論何種圖表的使用，目的都是希望通過階段性評價結果對學生起到一定的激勵和促進作用。

三、評價過程中需要注意的幾個問題

1.評價制度要將“公”放在首要位置。

公平，是教學評價的重要原則。評分細則一旦確立，就要嚴格按照規則辦事。同樣是一幅作品不能因為某同學是班干部就多加一分，也不能因為某同學有過調皮搗蛋而少得一分，應本著“就事論事”的原則，將“一碗水端平”，這樣才能充分贏得學生的信任和尊重，從而確保評分制度能順利執行下去。

2.評價過程要圍繞“樂”字下功夫。

有些教師的評價內容過于單調，比如測試打字，有的老師設定一段時間，給出學生測試的文字，看誰打得快，或者干脆用某種測試軟件，干巴巴地測試。實際教學中很容易發現，學生最反感的就是這種還沒有擺脫傳統考試痕跡的評價方式。其實我們完全可以把評價過程趣味化，同樣是打字測試，我們完全可以以游戲的方式來進行。“寓考于樂”，評價過程圍繞“樂”字做文章，肯定能收到事半功倍的效果。

3.評價方法要圍繞“爭”字做文章。

傳統的評價方法其結果是學生只知其然，不知其所以然，學生表現不積極。評價方法要在提高學生主動參與性上下功夫，不僅能達到一定的激勵作用，還有利于提高勞動與技術實踐活動的興趣。例如，在測評河大版中學《信息技術》第一冊第四章第3節《信息檢索》時，我曾經嘗試摒棄傳統的方法，引入了CCTV“幸運5 2”的方法，教師事先準備若干課外知識題目，讓學生利用所學技能積極地從網絡上搜索正確答案，答對者可以獲得積分獎勵，一時學生熱情高漲，很長時間很多學生還是意猶未盡，利用類似的競爭手段對學生進行知識技能評價，很好地鞏固了知識。

4.評價過程要注意把傳統技能作品評價和拓展性評價相結合。

由于學生存在著差異，評價方法還要注意把傳統技能作品評價和拓展性評價相結合。例如讓學生在word中利用所學技能做一幅作品，對于后進生，作品只要符合傳統技能標準、達到主題的基本要求，我們就可以給予肯定的評價，而對于那些學有余力的學生，我們就應該加大難度，讓學生自由地選擇主題，搜索有關資料，發揮自己的想象，然后進行文字的排版和修飾，如此復雜的過程就需要拓展性評價了。

四、實施教學評價的體會

信息技術課程的評價，更看重評價的過程。在評價的過程中，要給學習有困難的同學以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息、處理信息的方法，才是信息技術教學的根本。

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